Программа развития муниципального образовательного учреждения




НазваниеПрограмма развития муниципального образовательного учреждения
страница5/13
Дата конвертации09.09.2012
Размер1.86 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Психологический  анализ  особенностей  адаптации  первоклассников  к  школе  по  методике  Л.М.Ковалевой:

 

Учебный  год

Кол-во

детей

Коэффициент  дезадаптации

 

0 – 14 %

(хорошо адаптирован-ные  дети)

 

15 – 30 %

(средняя  степень дезадапта-ции)

 

Выше  30 %

(группа риска)

 

31 – 40 %(А)

(выявлено до 3-х нарушений)

 

Выше  40 % (Б)

(выявлено множество нарушений)










Колич.

детей

%

Колич.

детей

%

Колич.

детей

%

Колич.

детей

%

Кол.

детей

%






2004 - 2005

 

30

 

15

 

49,5

5

 

13

5

 

13

4

 

13

1

 

6



2005 - 2006

17

9

52

2

11

2

11

2

11

1

0



2006 - 2007

17

7

41

2

11

3

17

4

23

1

0,5



 

Таблица  сравнительных  данных  наиболее часто  встречающихся  нарушений, являющихся  основной  причиной   дезадаптации

 



п/п

 

 

Синдром

2004 - 2005

2005 -2006

2006 - 2007

В  целом

(%)

«Группа

риска»

Б (%)

В  целом

(%)

«Группа

риска»

Б (%)

В  целом

(%)

«Группа

риска»

Б (%)

к  школе  показывает,  что  наиболее  часто  встречающимися  нарушениями   в  развитии  детей  при  поступлении  в  школу  являются:

-  недоразвитие  тонкой  моторики  рук, почти  каждый второй, что приводит  к сложным  процессам  в  обучении  детей  методам  безотрывного письма;

- особую тревогу  вызывают  дети  «группы  риска», у которых  к  плохой  моторике    добавляется 

 

 

 

2.4 ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ  РАБОТЫ.

- обновление структуры и содержания образования, совершенствование педагогических технологий, создание условий, обеспечивающий вариативность образования и возможность его получения в различных формах;

- повышение научной информативности в области знаний учебного предмета и смежных дисциплин;

- совершенствование технологий обучения с учетом знания психолого-физиологических особенностей учащихся;

- развитие воспитательного потенциала с использованием традиций, современного опыта и инноваций;

- расширение инновационной деятельности школы, развитие системы поддержки одаренных детей.


 

РАЗДЕЛ III.   КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ  ШКОЛЫ.

 

 

 

 

3.1. АНАЛИТИКО – ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ. 

                                                                            

   МОУ Чижовская средняя школа - это сельская школа, где учатся46 школьников,14 дошкольников и осуществляют учебно-воспитательную деятельность 17 учителей.

Современная реальность такова, что попадание школьника в ситуацию неопределенности, поиска становится обыденным явлением. Общая нестабильность, присущая современной ситуации обостряет вероятность принятия школьниками непродуманных решений социального характера. Цивилизованное развитие российского общества напрямую связано с обновлением образования на селе. Поиски новых форм в обучении и воспи­тании учащихся связаны сегодня с процессом модернизации содержания об­разования, созданием оптимальных условий для позитивной социализации ребенка, гуманизации среды его обитания и жизнедеятельности,

В сельской  социальной общности, где школа и учитель просматриваются «всем миром», прослеживается закономерность: если школа далека от остро волнующих людей проблем сельской жизни, она вряд ли может рассчитывать на активную поддержку людей. села

По нашему мнению, сельская школа сегодня является важнейшим фактором жизнеобеспечения сельской семьи, развития сельскохозяйственного производства и стабилизации социальной жизни села. Сельская школа формирует менталитет личности. При всех разрушительных тенденциях именно школа сохраняет возможность воспитания юного поколения в духе общности, социальной ответственности, крестьянской морали.

Взаимозависимая жизнь людей в сельской социальной общности создаст особые условия, в которых протекает школьная жизнь. Сельская школа, функционирующая в среде традиционной крестьянской культуры, одновременно отражает и усиливает ее специфические стороны - личностный и открытый неформальный характер отношении между людьми, приверженность народным традициям. Благодаря школе интенсивно повышается культурный уровень села. Ее культурообразующая функция заключается в том, что школа вынуждена компенсировать недостатки семейного воспитания в дошкольный период. Мы считаем, что в целом сельская школа играет более значительную роль в жизни ребенка, его семьи, сельского сообщества, чем школа в мегаполисе, крупном областном центре, малом городе.

В основе деятельности нашей сельской школы лежат три методологических принципа: открытости (функционирование школы в активном взаимодействии с производственными и социокультурными объектами), единства практической и исследовательской деятельности, равноценности всех видов педагогической деятельности - воспитания, обучения, трудовой подготовки, социальной работы с детьми и их семьями, психологической помощи детямВ сельской местности природно-антропогенная, экономическая, социально культурная среда имеют свою специфику. Однако, в школьном образовании особенности сельской среды учитываются слабо, как и малочисленный состав учащихся, психологические особенности сельских детей, образование родителей, их занятость.

Сегодня всем очевидно: сельским детям необходимо образование, приближенное к жизни, пронизанное глубинным знанием окружающей среды, жизненных реалий, социальных проблем, основанное на опыте самостоятельной практической деятельности ребенка. Подавляющее большинство детей получают общее образование в массовой школе. Сложнейшая проблема  школы, имеющая тенденцию к обострению это - снижение интереса к учебе у учащихся средних и старших классов.

 

Под миссией нашей сельской школы понимаем философскую, социально-педагогическую доктрину, согласно которой традиционно высокий статус сельской школы определяется многими факторами:

• экономическими: сельская школа - кузница кадров для сельскохозяйственного производства;

•      социальными: сельская школа — общество немногочисленных на селе профессионально подготовленных к работе с человеком специалистов;

•      образовательными: сельская школа - единственное образовательное учреждение на селе;

•       культурными: сельская школа — сосредоточение сельской интеллигенции, культурной силы деревни;

• нравственными: сельская школа — духовный очаг жизни села.

Миссия нашей школы может быть реализована только  через условия, предъявляемые ребенком, социумом, воспитательным пространством. Важной составляющей потенциала личности являются ее адаптационные возможности, так как адаптация личности — одна из существенных характеристик ее развития. В основе реализации миссии сельской школы мы видим создание механизма развития адаптационных возможностей учащихся через развитие у них полисенсорности восприятия определенной действительности для успешного социального самоопределения. Целью реализации миссии нашей школы нами признается свободное и всестороннее развитие личности, а высшей ценностью - достигнутые в ходе взаимодействия субъектов образовательного процесса самореализация, высокое качество жизни, уверенность в гармоничных взаимоотношениях с природой, социумом, культурой, в дальнейшем росте своего личностного и творческого потенциала.

Проведенное нами анкетирование свидетельствует о том, что подавляющее количество школьников (78%) не склонны к какому–либо сопротивлению социальным действиям государства. Также прослеживается крайне не заинтересованное отношение школьников к различным видам социально значимой деятельности: организация общественных дел -7%, самоуправ­ления - 10%, сохранение порядка в школе — 12%, участие в художественной самодеятельности — 24%, проявление ми­лосердия и проведение благотворительных акций — 22%, работы по благоустройству школы, территории — 13%, туристско-краеведческие мероприятия — 13%. К сожалению, большинство школьников рассматривают получение образования как продвижение по карьерной лестнице (69%). Следует обратить внимание и на отношение наших школьников к традиционной гуманистической шкале ценностей. Не отрицая необходимость быть добрым, честным, порядочным учащиеся стремятся к прагматизму - материальное и лич­ное благополучие (60%), способность выгодно трудоустроиться(78%), найти обеспечен­ного спутника жизни (57%), иметь хороших спонсоров (59%), избежать службы в ар­мии (62%). Слабо котируются гражданские устрем­ления - служение людям (45%), обществу (25%), госу­дарству (23%).

Показательны в этом плане, к примеру, ответы на вопрос, с какой целью школьники хотят достичь материального благополучия, свидетельствующие о том, что 72% собираются жизнь прожить исключительно  в удовольствиях и наслаждениях.

Таким образом, приходится констатировать, что социальный заказ, сформулированный в многочисленных правительственных документах на формирование социально активной, социально самоопределившейся личности школьника выполняется недостаточно. Во многом это объясняется тем, что в нашем учебном заведении эта задача никогда не ставилась как стержневая, центральная, пронизывающая всю воспитательную и учебную деятельность. Именно поэтому нами составлена следующая модель выпускника школы :

Направления

Критерии

Начальная  1 – 4

Основная  5 – 9

Средняя (полная)

10– 11

Гражданские качества

- знание своих прав и обязанностей;

- долг и ответственность перед семьей и школой;

- осознанность своих поступков;

- патриотизм;

- правдолюбие.

- знание своих прав и обязанностей;

- любовь к родному краю, республике;

- любовь к природе, охрана ее;

- уважение к традициям народа;

- иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений.

- знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать;

- активная гражданская позиция;

- умение ориентиро-ваться в общественно-политической жизни страны;

- принципиальность;

- патриотизм;

- воспитание националь-ного самосознания.

Нравственные качества

- понятие чести, достоинства;

- выдержка;

- умение жить в коллективе;

- взаимопонимание и взаимовыручка.

- доброта;

- милосердие;

- взаимовыручка;

- честность;

- порядочность;

- понимание другого человека;

- уважение к старшим;

- здоровый образ жизни;

- уважительное отношение к чужому труду;

- гуманизм;

- любовь к школе;

- обязательность.

- гуманизм;

- честность;

- бескорыстность;

- справедливость;

- трудолюбие;

- самоуважение;

- порядочность;

- доброжелательность.

Интеллектуальные способности

- сформированный запас ЗУН;

- использование ЗУН на практике;

- понимание, что учеба – это труд.

- стремление к познанию;

- расширение своего кругозора;

- умение анализировать;

- самостоятельность мышления;

- любознательность;

- способность к самообразованию.

- эрудированность;

- умение применять знания в жизни;

- владение новыми информационными технологиями;

- творческий подход к делу;

- самокритичность;

- способность к самосовершенствованию.

Общая культура

- приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям;

- чувство прекрасного;

- внешний опрятный вид.

- культура поведения;

- приобретение навыков этикета;

- приобщение к художественным ценностям;

- знание норм морали;

- уважительное отношение к прошлому.

- владение нормами морали и культурного поведения;

- знание общечеловеческих ценностей;

- культура общения;

- культура умственного труда.

И сформулирована следующая научно-методическая проблема
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


Похожие:

Программа развития муниципального образовательного учреждения iconПрограмма развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения
Модуль Система управления в доу
Программа развития муниципального образовательного учреждения iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №49»
...
Программа развития муниципального образовательного учреждения iconПрограмма развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный университет нефти и газа имени И. М. Губкина»
Программа развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
Программа развития муниципального образовательного учреждения iconПрограмма развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения №66 «Забавушка» для детей с ограниченными возможностями здоровья
Модуль Система управления в доу
Программа развития муниципального образовательного учреждения iconПрограмма развития муниципального образовательного учреждения татарской гимназии №1 П. Г. Т. Кукмор кукморского муниципального района республики татарстан на
Председатель Совета моу татарской гимназии №1 п г т. Кукмор Кукморского муниципального района рт
Программа развития муниципального образовательного учреждения iconПрограмма развития муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №23 с углублённым изучением отдельных предметов»
Материально-технические ресурсы и информационно-методическое обеспечение
Программа развития муниципального образовательного учреждения iconПаспорт плана перспективного развития моу «Основная общеобразовательная школа №69»
...
Программа развития муниципального образовательного учреждения iconПрограмма развития муниципального образовательного учреждения «Зубово- полянская средняя общеобразовательная школа №2»
Полянская средняя общеобразовательная школа №2 на 2005 – 2010 годы пред
Программа развития муниципального образовательного учреждения iconПрограмма развития государственного образовательного учреждения начального профессионального образования
Программы развития государственного образовательного учреждения начального профессионального образования
Программа развития муниципального образовательного учреждения iconПрограмма развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №202»
Божко Елена Васильевна – заведующий мдоу «Детский сад комбинированного вида №202»
Разместите кнопку на своём сайте:
Бизнес-планы


База данных защищена авторским правом ©bus.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Бизнес-планы
Главная страница