Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения




PDF просмотр
НазваниеУральское отделение образование и наука известия уральского отделения
страница14/68
Дата конвертации10.09.2012
Размер0.99 Mb.
ТипДокументы
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   68

П. Г. Постников 
 
ходится решать учителю как по собственному профессиональному развитию, так 
и по  индивидуально-личностному  развитию  ученика.  Учебный  предмет  в руках 
профессионала  превращается  в комплексное  педагогическое  средство,  обеспе-
чивающее  влияние  на  внутренний  мир  ученика  с последующими  изменениями 
в социальной  и духовной  сферах.  Эффективное  преодоление  сложившихся  про-
блем  может  быть  обеспечено  развитием  научно-методического  сопровождения 
профессионального поведения учителя. 
В настоящее время в теории и практике образования выделились основ-
ные  направления  сопровождения:  психолого-педагогическое  и научно-методи-
ческое. В процессе проектирования стратегии сопровождения профессиональ-
ного поведения учителя нами было выбрано научно-методическое сопровожде-
ние,  так  как  педагогическая,  психологическая,  методическая  и специальная 
подготовка учителя являются содержательными компонентами его профессио-
нализма.  В качестве  субъектов  сопровождения  выступают  педагогический 
и ученический коллективы, учителя, учащиеся и их родители. Предметную сто-
рону сопровождения составляют частные образовательные процессы: развитие 
одаренности, становление индивидуальных и личностных качеств, обеспечение 
профессионального  самоопределения  и другие.  В образовательных  учреждени-
ях  появляются  службы  психолого-педагогического  и научно-методического 
обеспечения. 
Сопровождение в образовании обеспечивает соединение педагогической 
и психологической  практик,  согласование  целей  участников  образовательного 
процесса, развитие совместных технологий образования. Сопровождение в об-
разовании – это одно из направлений целостной образовательной деятельности, 
направленной на создание социально-педагогических, психологических и науч-
но-методических условий для успешного становления профессиональной карь-
еры  учителя  и самореализации  ученика.  В психолого-педагогических  исследо-
ваниях поддержка связывается в основном с учениками, с раскрытием их по-
тенциала,  созданием  оптимальных  условий  для  успешной  самореализации.  Но 
в образовательном процессе есть еще один участник, который тоже нуждается 
в помощи, поддержке и сопровождении, – это педагог. 
В данной  статье  описывается  практика  научно-методического  сопрово-
ждения, сложившаяся в конкретном образовательном учреждении. Предметом 
научно-методического сопровождения выступает профессиональное поведение 
учителя, под которым понимается интегративная личностная функция специа-
листа,  обеспечивающая  взаимодействие  профессионала  с образовательной 
средой.  В содержательном  отношении  поведение  представляет  совокупность 
образовательных  процессов,  обеспечивающих  адаптацию  и развитие  профес-
сионально-образовательного  потенциала  учителя  в процессе  решения  задач, 
связанных  с его  функциональными  обязанностями.  В структурном  отношении 
профессиональное  поведение  состоит  из  информационного,  перцептивного, 
когнитивного, эмоционального, коммуникативного, аксиологического, техноло-
28 
Образование и наука. 2005. № 4 (34) 

Научно-методическое сопровождение профессионального поведения учителя 
 
гического и рефлексивного компонентов. Как многоуровневое явление профес-
сиональное поведение включает целе-мотивационный, информационный, опе-
рациональный,  личностный  и индивидуальный  уровни.  Выделенные  характе-
ристики  отражаются  в том  или  ином  виде  в поведении  человека  в форме  ак-
тивности,  деятельного  состояния  субъекта,  детерминированных  изнутри  со 
стороны  отношений  к миру  и реализуемое  во  вне –  процессах  поведения.  Ис-
следователи  выделяют  внешнюю  организацию  активности  и подчеркивают, 
что понять поведение – это значит восстановить картину внутренней динами-
ки (помыслов, чувств, побуждений, представлений о мире) личности. С учетом 
того  что  в активности  выделяются  мотивационный,  целевой  и операциональ-
ный  слои,  внешними  формами  профессионального  поведения  являются  цело-
стные смысловые педагогические акты, действия, операции. 
Остановимся кратко на основных положениях стратегии сопровождения. 
Педагогический смысл сопровождения состоит в усилении позитивных факто-
ров  развития  и нейтрализации  негативных,  что  позволяет  соотносить  сопро-
вождение  с внешними  преобразованиями,  благоприятными  для  поддержки, 
подкрепления  внутреннего  потенциала  субъекта  развития.  В логике  системно-
ориентационного  подхода  сопровождение  рассматривается  как  взаимодейст-
вие, направленное на оказание помощи субъекту развития в решении проблем 
[2]. 
Современными  исследователями  указанного  явления  выделены  этапы 
сопровождения,  к которым  относятся  проведение  квалификационной  диаг-
ностики  сути  проблемы,  ее  истории  и потенциальных  сил  ее  носителей;  ин-
формационный поиск методов, служб и специалистов, которые могут помочь 
решить  проблему;  обсуждение  возможных  вариантов  решения  проблемы  со 
всеми  заинтересованными  людьми  и выбор  наиболее  целесообразного  пути 
решения; оказание первичной помощи на начальных этапах реализации пла-
на [2]. 
В основе  сопровождения  лежит  взаимодействие,  выступающее  как  про-
цесс  совместной  деятельности  и личностного  обмена,  в результате  которого 
происходит преобразование образовательной реальности. Под образовательной 
реальностью целесообразно понимать педагогическую реальность и субъектив-
ную реальность. Уровнями взаимодействия являются сопереживание, понима-
ние, содействие, сотрудничество, сотворчество. Разделяя позицию Л. Н. Береж-
новой  и В. И. Богословского,  мы  считаем,  что  сопровождение  в образовании 
является  многоаспектным  полиморфным  взаимодействием,  направленным  на 
преобразование  неблагоприятных  условий  развития  (внешних  и внутренних) 
[2]. Любая программа сопровождения в образовании представляет технологию 
разрешения  проблем  развития,  важнейшим  результатом  которой  выступает 
приобретенный  опыт  разнопланового  взаимодействия,  позволяющий  осущест-
влять  перенос  в другие ситуации для разрешения сходных проблем. Основная 
цель программ сопровождения заключается в оказании субъекту развития по-
Образование и наука. 2005. № 4 (34) 
29 
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   68


Похожие:

Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconУральское отделение образование и наука известия уральского отделения
Проблемы методологии
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconФедеральная целевая программа «интеграция» Институт экономики Уральского отделения Российской академии наук Академия управления и предпринимательства
Камышов В. М., ректор Уральского государственного экономического университета, профессор, д-р хим наук
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconРоссийской Федерации «ино центр (Информация. Наука. Образование)»
«ино центром (Информация. Наука. Образование)» иИнститутом имени Кеннана Центра Вудро Вильсона, при поддержке Корпорации Карнеги...
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconИзвестия уральского государственного экономического
Российской Федерации
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconРоссийской Федерации «ино центр (Информация. Наука. Образование)»
«Межрегиональные исследования в общест- венных науках», реализуемой совместно Министерством образования и науки рф, «ино центром...
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconСтенографический отчёт Заседание Екатеринбургского отделения Клуба политического
...
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconСоздания и функционирования на базе уральского
Начальник Управления Ректор Уральского
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconРаботают 76 научных, проектных и изыскательских организаций, 8 конструкторских бюро, 21 нии уральского отделения ран
Екатеринбург – один из крупнейших научных центров России. Еще в 1920 г здесь был основан Уральский
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconСии; актуальные вопросы менеджмента и маркетинга; финансово-инвестиционный
Филиал Уральского государственного экономического университета в г. Каменске-Уральском Администрация г. Каменска-Уральского
Разместите кнопку на своём сайте:
Бизнес-планы


База данных защищена авторским правом ©bus.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Бизнес-планы
Главная страница