Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения




PDF просмотр
НазваниеУральское отделение образование и наука известия уральского отделения
страница4/68
Дата конвертации10.09.2012
Размер0.99 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   68

С. Е. Раменский, Г. П. Раменская 
 
вания и науки А. Фурсенко считает, что общенациональный университет должен 
стать системообразующим центром Красноярского края [27]. 
В конце 2004 г. кабинет министров одобрил Приоритетные направления 
развития  образовательной  системы  России.  В документе,  в частности,  пред-
усмотрено  создание  сети  национальных  университетов.  По  мнению  М. Галуш-
киной [7], сеть  национальных  университетов может состоять из 8 элитных ву-
зов.  В каждом  таком  университетском  центре  будет  учиться 60–70 тыс.  сту-
дентов.  Значительные  размеры  учебных  заведений  должны  давать  им  конку-
рентные  преимущества  в объединении  фундаментальных,  прикладных  иссле-
дований,  проектных  работ  (опытных  производств,  инновационных  проектов, 
технопарков и т. п.) и образовательных программ студентов. В списке городов, 
в которых,  по  мнению  автора  статьи,  могут  находиться  такие  университеты, 
нет Челябинска, Красноярска, но присутствует Екатеринбург как центр Ураль-
ского региона, способный влиять на Предуралье и Западную Сибирь. 
Ректор Уральского государственного университета В. Третьяков считает, 
что  в число  Национальных  университетов  попадут  некоторые  столичные  вузы 
и старейшие университеты страны, такие как Томский и Казанский. Из ураль-
ских  вузов  не  попадет  никто.  В случае  объединения  двух  крупнейших  вузов 
в регионе – УГТУ-УПИ и УрГУ новая организация может получить ранг Нацио-
нального  университета.  Такая  интеграция  будет  иметь  тактический  характер, 
а создание БЕГУ – стратегический [16]. 
Обсуждение  возможностей  создания  мегауниверситетов  связано  с поис-
ком оптимума между автономией вузов и централизованного управления этим 
процессом  со  стороны  государства.  Г. К. Лапушинская  утверждает,  что  такой 
поиск происходит во всем мире [14, с. 30]. 
Заинтересованность  территории  в создании  мегауниверситета  легко  по-
нять – такое учебное заведение способно существенно улучшить социально-эко-
номическую ситуацию в регионе. Но закономерно возникает вопрос: какие ву-
зы  (и в каком  количестве)  могли  бы  оптимальным  образом  (с точки  зрения  го-
сударства,  общества)  обучать  новые  поколения  россиян?  Таким образом, при-
ходим к задаче нахождения оптимальных значений целевой функции при ряде 
ограничений.  В современных  условиях  невозможно  выделить  много  времени 
и сил на создание такой математической модели. Особые надежды можно воз-
лагать на применение экспертных оценок, а также на специальные приемы де-
загрегирования –  разложения  сложной  задачи  на  ряд  более  простых  (с точки 
зрения  решения)  подзадач.  Названные  и аналогичные  проекты  требуют  серь-
езного обоснования, в том числе экономического. 
Согласно методическим рекомендациям Минэкономразвития [15] транс-
формация  высшего  образования,  в том  числе  профессионального,  безусловно 
относится к общественно значимым проектам. Из-за того что такой проект за-
трагивает интересы нескольких стран, следует оценить его социально-экономи-
ческую эффективность, а затем, отдельно для России, – народнохозяйственную 

Образование и наука. 2005. № 4 (34) 

Использование системного подхода при выработке стратегии высшего 
профессионального образования 
 
эффективность.  После  чего  должны  быть  определены  региональная  и отрасле-
вая  эффективности,  эффективность  участия  в проекте  отдельных  предпри-
ятий и акционеров, бюджетная эффективность. 
Для  оценки  эффективности  затрат  нужно,  в том  числе,  знать,  сколько 
студентов будет учиться в вузе. С приемлемой для поставленной задачи точно-
стью сравнительно легко можно определить численность выпускников средних 
учебных  заведений  в течение  ближайших 10–15 лет.  Естественно,  что  только 
часть из них будет получать высшее образование. В каждом конкретном случае 
количество студентов зависит от привлекательности профессии, рейтинга вуза, 
что, в свою очередь, в значительной степени обусловлено стратегией развития 
общественно-экономических отношений в России. 
При  оценке  эффективности  проекта  особый  интерес  представляет  поло-
жение «точки равновесия». Эта точка является местом пересечения двух прямых. 
В качестве зависимой переменной в первом случае рассматриваются полные за-
траты,  а во  втором –  выручка.  Аргументом  в обоих  вариантах  выбирают  объем 
выпускаемой  продукции  (в данном  случае  количество  закончивших  вуз).  В этой 
точке  еще  нет  прибыли,  но  уже  нет  и убытков.  Чем  правее  относительно  точки 
равновесия  находится  точка  «современное  количество  выпускников  вуза  и его 
выручка», чем больше выручка превышает затраты, тем лучше [10]. Не окажется 
ли  суммарная  численность  студентов,  даже  просто  соответствующая  точкам 
равновесия будущих мегауниверситетов, большей, чем количество выпускников 
средних школ, еще не получивших высшего образования? 
Не случайно председатель УрО РАН В. А. Черешнев считает, что только 
на  создание  проекта  БЕГУ  уйдет  около  двух  лет [18]. По  крайней  мере, 
в 2004 г.  он  считал,  что  государственная  программа  сокращения  научно-об-
разовательной  и научно-технической  базы  недостаточно  проработана,  в том 
числе  по  количеству  университетов,  которые  надо  оставить,  по  составу  их 
кафедр,  по  наполняемости  студентами  с учетом  демографической  обстанов-
ки,  соотношения  платного  и бесплатного  образования.  Не  учитывается  спе-
циализация  вузов.  Негосударственные  высшие  учебные  заведения  готовят 
в основном  юристов  и экономистов.  Не  понятно,  кто  будет  учить  будущих 
инженеров [26]. Есть  основания  полагать,  что  за  прошедшее  с момента  вы-
ступления В. А. Черешнева время ответы на поставленные им вопросы не бы-
ли найдены. 
Все  перечисленные  обстоятельства  усиливают  неопределенность,  малую 
предсказуемость отношений между вузами, что вызывает рост напряженности 
в контактах между отдельными учебными заведениями, а в будущем, возмож-
но, между мегауниверситетами разных территорий. 
Системный анализ обсуждаемых явлений 
При  выработке  стратегии  развития  высшего  образования  может  ока-
заться полезным использование системного подхода. Примем, что система – это 
«саморазвивающаяся  и саморегулирующаяся  определенным  образом  упорядо-
Образование и наука. 2005. № 4 (34) 

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   68


Похожие:

Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconУральское отделение образование и наука известия уральского отделения
Проблемы методологии
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconФедеральная целевая программа «интеграция» Институт экономики Уральского отделения Российской академии наук Академия управления и предпринимательства
Камышов В. М., ректор Уральского государственного экономического университета, профессор, д-р хим наук
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconРоссийской Федерации «ино центр (Информация. Наука. Образование)»
«ино центром (Информация. Наука. Образование)» иИнститутом имени Кеннана Центра Вудро Вильсона, при поддержке Корпорации Карнеги...
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconИзвестия уральского государственного экономического
Российской Федерации
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconРоссийской Федерации «ино центр (Информация. Наука. Образование)»
«Межрегиональные исследования в общест- венных науках», реализуемой совместно Министерством образования и науки рф, «ино центром...
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconСтенографический отчёт Заседание Екатеринбургского отделения Клуба политического
...
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconСоздания и функционирования на базе уральского
Начальник Управления Ректор Уральского
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconРаботают 76 научных, проектных и изыскательских организаций, 8 конструкторских бюро, 21 нии уральского отделения ран
Екатеринбург – один из крупнейших научных центров России. Еще в 1920 г здесь был основан Уральский
Уральское отделение образование и наука известия уральского отделения iconСии; актуальные вопросы менеджмента и маркетинга; финансово-инвестиционный
Филиал Уральского государственного экономического университета в г. Каменске-Уральском Администрация г. Каменска-Уральского
Разместите кнопку на своём сайте:
Бизнес-планы


База данных защищена авторским правом ©bus.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Бизнес-планы
Главная страница