Российской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет




НазваниеРоссийской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет
страница6/14
Дата конвертации14.10.2012
Размер1.88 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

14. Конфликты в управлении персоналом.

Есть наука, которая занимается изучением конфликтов. Она называется конфликтология. Не менее важно изучение конфликтов в управлении персоналом. Основное содержание теории конфликтов составляют следующие категории: понятие и структура конфликта, его динамика, стадии развития, функции и типология. Кроме того, не обойтись без следующих понятий: выход из конфликта, уход от него, профилактика, урегулирование, регулирование, разрешение, решение, преодоление.

Как определить конфликт? Существуют два дополняющих друг друга подхода к понятию конфликта.

  1. Конфликт – это столкновение, противоречие, борьба, противодействие.

  2. Конфликт – это система отношений; процесс развития; взаимодействия, заданные различиями субъектов, участвующих в нем.

Необходимо освоить основные понятия конфликтологии. К их числу можно отнести.

Конфликтная ситуация имеет следующие элементы: участники (оппоненты) с их несовпадающими целями и объект (предмет) конфликта.

Конфликт – это конфликтная ситуация плюс инцидент. Конфликтная ситуация может существовать не переходя в стадию инцидента, но последний не может начаться без конфликтной ситуации.

Типологии конфликтов.

По критерию масштаба:

- внутриличностный;

- личностно-ролевой;

- межличностный;

- внутригрупповой;

- межгрупповой;

- социальный;

- классовый;

- межнациональный.

По критериям осознания цели конфликта и его объективности:

- целенаправленный объективный;

- нецеленаправленный объективный;

- целенаправленный субъективный;

- нецеленаправленный субъективный.

По критерию институциональности:

- абсолютный;

- институциональный.

Основные возможные причины конфликтов:

  1. Неопределенность технологии является одной из частых причин возникновения конфликта.

  2. Многоначалие.

  3. Излишнее количество подчиненных у руководителя.

  4. Порочный круг в управлении, когда власть, ответственность, средства, функции нечетко распределены среди сотрудников.

Фазы конфликта.

Первая классификация.

-конфронтационная – обеспечение своего интереса за счет ликвидации интереса другого;

- компромиссная – достижение своего интереса за счет его замены на общий компромиссный интерес;

- управленческая – стремление к взаимодействию интересов, понимание позиционной разницы интересов.

Вторая классификация.

Предконфликтный период – есть различие интересов, но субъекты взаимодействия их не осознают. Начало конфликта – осознание одним из взаимодействующих субъектов отличия своих интересов от интересов других. Инцидент – повод для объявления конфронтационных действий. Предмет конфликта – конкретные интересы, по поводу которых происходит конфронтационное взаимодействие. Кризис – такое взаимодействие субъектов, при котором не происходит перехода от фазы к фазе. Удачное развитие конфликта – деятельность по обеспечению бескризисного хода конфликтного взаимодействия.

Третья классификация.

Стадии конфликта: латентная, переход к открытому конфликту, организационное принуждение прекратить конфликт, технологическое завершение конфликта.

Позитивные функции конфликта.

Л. Козер систематизировал функции конфликта, предложенные Г. Зиммелем.

1. Группообразование, установление и поддержание нормативных и физических границ групп. Широко известно утверждение, что дружить легче против кого-то. Без сомнений внешний враг может помочь усилению консолидации между членами группы. И этот механизм неоднократно использовался в истории политики.

2. Установление и поддержание относительно стабильной структуры внутригрупповых и межгрупповых отношений, интеграция и идентификация, социализация и адаптация как индивидов, так и групп. Позитивным выходом из конфликта может стать более отчетливый свод правил межгруппового взаимодействия, демаркация границ между группами или подразделениями, сферами их компетенции и ответственности.

3. Получение информации об окружающей социальной или рыночной среде. Конфликт может использоваться как инструмент для более глубокого понимания ситуации. В аналогичной функции используется так называемая разведка боем.

4. Создание и поддержание баланса сил и, в частности, власти, социальный контроль. Конфликт может привести к перераспределению власти, законодательной констатации новых реалий, нового баланса сил, более адекватно отвечающей сложившейся ситуации.

5. Нормотворчество. При позитивном разрешении конфликта фиксируются новые правила взаимоотношений между субъектами конфликта и между третьими силами, чьи интересы также фигурировали в его процессе.

6. Создание новых социальных институтов. Конфликт является одним из родоначальников новых организаций и направлений деятельности. Большое число организаций возникло в процессе и в результате отделения групп сотрудников из тела материнской организации. Именно конфликт позволил им сплотиться и осознать отличия своих интересов от интересов своих прежних сослуживцев и руководителей.

7. Интенсификация рефлексии. В процессе конфликта активизируются личностные и интеллектуальные силы оппонентов. Они могут привести к новым неординарным решениям. Некоторые решения, для кристаллизации которых в обычных условиях потребовались бы годы, достигают своей зрелости за гораздо более краткие интервалы времени.

8. Качественные преобразования. В результате разрешения конфликта могут возникать новые структуры, у которых нет прямых предшественников в доконфликтной ситуации. Это касается как социальных и организационных систем, так и технических решений. То же можно сказать о многих образцах социальной и материальной жизни.

Чем четче очерчен объект конфликта, тем очевиднее признаки, знаменующие победу, тем больше шансов, что конфликт будет локализован во времени и пространстве.

Типичные ошибки в конфликтологии.

  1. Попытки разрешить конфликт без выяснения его истинных причин, т.е. без проведения диагностики. Часто попытки администрации погасить конфликт на личном уровне, добиться примирения оппонентов не приводят к положительным результатам вследствие того, что не решена базовая проблема, приведшая к конфликту. Вынужденные взаимодействовать оппоненты каждый раз все вновь «спотыкаются» о базовую проблему и воспроизводят конфликт.

  2. «Замораживание» конфликта. Простое разведение сторон и разграничение областей их деятельности может иметь определенный положительный эффект. Но даже замена действующих субъектов, осуществленная при сохранении объективных причин конфликта, приведет к его возобновлению с другим действующим составом.

  3. Неверно определен предмет конфликта и оппоненты. Даже если диагностика компонентов проведена, не может быть исключена вероятность ошибки в определении предмета конфликта и реальных оппонентов. Иногда активно действующие в конфликте оппоненты на самом деле не являются самостоятельными игроками и действуют по наводке реальных оппонентов, предпочитающих по тем или иным причинам находиться в «тени». Для того, чтобы избежать такой ошибки, диагностика должна производиться по максимально развернутой схеме, в которой ведущим является вопрос: «Кому это выгодно?»

  4. Запаздывание в принятии мер. Даже если конфликт был задан объективными причинами, он имеет тенденцию к распространению на межличностные отношения. Если по этому показателю конфликт перешел в хроническую форму, даже эффективных организационных решений бывает недостаточно для его разрешения. Оппоненты еще долгое время продолжают испытывать личную неприязнь друг к другу.

  5. Некомплексность, односторонность мер: силовых или дипломатических. Опыт показывает, что наиболее эффективно сочетание разнообразных мер разрешения конфликта, которое позволяет актуализировать разноуровневые мотивы оппонирующих сторон.

  6. Неудачный выбор посредника. Выбор посредника, ведущего переговоры с обеими сторонами, не может быть случайным. Посредник должен быть равноудален от оппонентов и одновременно равно приближен к ним. Лучше всего, если какой-либо частью своей биографии он соприкасался с обеими сторонами и может считаться каждой из сторон своим. Если положение посредника ассиметрично относительно оппонентов, это вызывает снижение доверия к нему у одной из сторон.

  7. Попытки посредника разыграть свою собственную «карту». оппоненты должны быть уверены в том, что помыслы посредника направлены исключительно в сторону разрешения конфликта. Если он даст повод для того, чтобы даже отчасти усомниться в своей мотивации, переговоры по урегулированию конфликта могут немедленно зайти в тупик.

  8. Пассивность оппонентов. Оппоненты не достигнут желаемого компромисса, если будут ограничивать свою активность в его поисках. Некоторые конфликтологи считают, что более активную позицию должна занимать сторона, находящаяся в менее выгодной ситуации. Наверное, правильнее будет сказать, что активными должны быть обе стороны. При этом потери от бескомпромиссной позиции в стратегическом плане не могут быть выгодны ни одной из сторон. В очевидно конфликтной ситуации нельзя отсидеться и переждать. Раньше или позже инцидент может привести к его более драматическим потерям для обеих сторон.

  9. Нет работы с эмоциями и напряжением. Конфликту всегда сопутствуют большое напряжение и эмоциональные переживания. Эти явления, как правило, значительно видоизменяют и восприятие, и деятельность сторон. Очень опасно, если эмоции возьмут верх над разумом. Так оно и может произойти, если не сопровождать переговоры по содержанию конфликта психологической работой, направленной на снижение уровня напряжения и эмоционального фона. При этом, - в отличие от переговоров, в которых участвуют три стороны (оппоненты и посредники), - в психологической работе оппоненты должны участвовать раздельно.

  10. Нет работы со стереотипами. Эмоциональные перегрузки могут приводить к активизации стереотипного восприятия, упрощающего картину мира и социальных отношений. Иногда проявляется так называемый эффект «туннельного» видения, при котором из поля зрения оппонентов выпадают целые области реальности, видимое лишается оттенков, становится черно-белым. Необходимо использование техник расширения поля сознания, смены точек зрения, рефлексивного понимания ситуации, например, с позиции противоположной стороны.

  11. Генерализация конфликта (не было мер по его ограничению, локализации). Естественное стремление конфликтующих сторон состоит в укреплении своих позиций. Одно из направлений такого усиления – привлечение на свою сторону сильных сторонников. Если не остановить этого явления, может произойти качественное расширение зоны конфликта, вовлечение в него все новых оппонентов. Поэтому одной из первых договоренностей должна стать договоренность об ограничении зоны конфликта и состава оппонентов.

  12. Ошибки в договоре. Содержание договоренности должно быть зафиксировано в письменном виде независимо от масштаба конфликта. Работа над письменным текстом договора существенно преобразует процесс переговоров, делает его более рациональным и значимым. В то же время ошибки в таком месте могут обесценить весь трудный процесс достижения договоренностей. Конечно, мы имеем ввиду отнюдь не грамматические ошибки. Речь идет об ошибках содержательных, при которых стороны и посредники не предусмотрели каких-либо аспектов ситуации. Такие ошибки обычно приводят к тому, что одна из сторон успешно нарушает не предусмотренные пункты договоренности и делает это на вполне законном основании. Об этих пунктах она не договаривалась и посему свободна от каких-либо обязательств.

Конфликтологический мониторинг (КМ)

КМ предполагает перевод конфликта в позитивно-функциональную стадию, придание ему институциализированных и рациональных форм.

В процессе КМ производится оценка параметров конфликта:

  1. Типология конфликта.

  2. Оценка степени остроты конфликта.

  3. Оценка стадии развития конфликта.

  4. Определение основных действующих сил.

  5. Выявление стереотипов восприятия и механизмов конфликтного поведения.

Анализ параметров конфликта

  1. Установить его действительных участников;

  2. Изучить их характеристики;

  3. Выявить их отношения в предконфликтной фазе;

  4. Выявить главные различия интересов, которые привели к конфликту;

  5. Узнать намерения участников и приемлемые для них способы преодоления конфликта;

  6. Разобраться во всех возможных путях преодоления конфликта.

Методы, способствующие разрешению конфликта.

    • создание атмосферы диалога;

    • снижение психологической напряженности;

    • рефлексия социальных и психологических мифов, предрассудков и стереотипов;

    • создание у оппонентов позитивных установок;

    • преодоление явлений «замкнутости» сознания;

    • освоение оппонентами эмпатического видения позиции другого оппонента;

    • помощь в разработке договора между оппонентами.

Завершение конфликта

Некоторые социальные процессы конечны: ухаживание часто заканчивается браком, обучение – дипломом. Другие процессы могут продолжаться до тех пор, пока не будут выработаны условия их прекращения. Таков конфликт.

Можно построить классификацию конфликтов. На одном полюсе окажутся институциональные конфликты (спорт, соревнование), на другом абсолютные конфликты, завершающиеся устранением оппонента (война, дуэль).

Чтобы погасить конфликт стороны должны заключить договор относительно норм и правил, которые позволят определить взаимное соотношение сил.

Стили поведения конфликтологов

Традиционный конфликтолог ориентирует оппонентов на результат. Он находится от оппонентов на дистанции, его собственный тип мышления остается вне критического анализа. Доминирует предвосхищение улучшения сложившейся ситуации.

Инновационный конфликтолог ориентирует оппонентов на исследование процессов, в которых они находятся. Устанавливается принцип взаимной открытости. Критическому анализу подвергается не только мышление клиентов, но и самого конфликтолога. В процессе совместного исследования конфликтолог передает оппонентам методы диагностики, ограничения, управления и профилактики конфликтов.

Такому конфликтологу присуще познавательное мышление, способное удержать противоречивые тенденции, не пытаясь их упростить, огрубить и навязать другому.


15. Лидерство

Нельзя недооценивать роль методологических и методических основ лидерства в управлении персоналом. Вместе с тем, следует отметить, что это одно из слабоструктурированных знаний в управлении персоналом. Оно вносит значительные трудности в изучение лидерства. Приступая к знакомству с этим разделом, необходимо освоить несколько базовых тенденций.

Руководитель – должностное лицо, за которым закреплены официально функции управления коллективом. Он занимается организацией деятельности коллектива.

Лидер – это член группы, за которым все остальные члены группы признают право принимать ответственные решения в значимых для групп ситуациях.

Лидерство – это естественный социально-психологический процесс в группе, построенный на влиянии личного авторитета человека на поведение членов группы.

Лидерство – способность человека оказывать влияние как на отдельную личность, так и на группу, направляя усилия на достижение целей организации.

Влияние. Под ним понимают такое поведение человека, которое вносит изменение в поведение, отношения, чувства другого человека. Влияние можно оказать через идеи, устное и письменное слово, эмоции и т.д.

Различие. Лидер и руководитель – это не одно и то же. Различие тут такое же, как между формальной и неформальной группой. Лидер – это такой человек, который по отношению к группе может рассматриваться как его зеркало. Им может быть тот, кто несет на себе черты, приветствуемые и одобряемые именно в данной группе.

Различие. Лидер и менеджер.


Менеджер

Лидер

1. Администратор

Инноватор

2. Поручает

Вдохновляет

3. Работает по целям других

Работает по своим целям

4. План – основа действий

Видение – основа действий

5. Полагается на систему

Полагается на людей

6. Использует доводы

Использует эмоции

7. Контролирует

Доверяет

8. Поддерживает движение

Дает импульс движению

9. Профессионален

Энтузиаст

10. Принимает решения

Превращает решения в реальность

11. Делает дело правильно

Делает дело правильно

12. Уважаем

Обожаем
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


Похожие:

Российской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет icon1 федеральное агентство по образованию российской федерации гуо впо «елабужский государственный педагогический университет»
Гбук «елабужский государственный историко-архитектурный и художественный музей-заповедник»
Российской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет iconФедеральное агентство по образованию ростовский государственный экономический университет «ринх» стратегия развития современного коммерческого банка
Современным коммерческим банком
Российской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет iconФедерации Федеральное агентство по образованию ббк 65. 9 (2Р) 24 Министерство труда и занятости Республики Карелия с 744 Петрозаводский государственный университет
Российской Федерации приветствовать вас на Web-портале «Рынок стране труда и рынок образовательных услуг. Регионы России»
Российской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет iconРоссийской Федерации Федеральное агентство по образованию
Фгу «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»
Российской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет iconФедеральное агентство по образованию югорский государственный университет
Сравнение различных инвестиционных проектов и выбор лучшего из них рекомендуется проводить по показателям
Российской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет iconРоссийской Федерации Федеральное агентство по образованию гоу впо всероссийский заочный финансово-экономический институт
Утвердить темы выпускных квалификационных работ, научных руководителей и консультантов для студентов 6 курса специальности Менеджмент...
Российской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет iconФедеральное агентство по образованию
Российской Федерации русским языком, грамотно использует профессиональную
Российской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет iconПроблемы малого бизнеса в России
Российский Государственный Торгово-Экономический Университет (Пятигорский филиал), экономический факультет, Пятигорск, Россия
Российской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет iconРоссийской федерации федеральное агентство по образованию
Предлагается подход к реализации методики цифровой фильтрации информационного полигармониче
Российской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет iconРоссийской федерации федеральное агентство по образованию
СПбгу итмо достижения ученых, аспирантов и студентов университета в науке
Разместите кнопку на своём сайте:
Бизнес-планы


База данных защищена авторским правом ©bus.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Бизнес-планы
Главная страница