Е. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет




PDF просмотр
НазваниеЕ. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет
страница156/156
Дата конвертации15.10.2012
Размер6.64 Mb.
ТипДокументы
1   ...   148   149   150   151   152   153   154   155   156

к  Интернет,  и  этого  будет  достаточно  для  «полной»  информатизации.  Несомненно,  эти  мероприятия 
являются  толчком  к  началу  информатизации,  заставляют  задумываться  над  тем,  чем  же  полезным 
загрузить  приобретенную  технику.  На  деле  оказывается  информатизация – это  комплексный  процесс, 
предполагающий  создание  целой  индустрии  (отрасли)  от  поставщиков  техники,  лицензионного 
программного  обеспечения  (ПО),  услуг  связи,  до  коллективов – разработчиков  ПО  во  всех  сферах 
жизнедеятельности, и еще больших коллективов обучения и сопровождения.  
Можно отметить значимые этапы информатизации РБ. 
1. С целью развития и внедрения компьютерных технологий в образование и науку в 1991 г. здесь 
был создан в Башкирский республиканский центр новых информационных технологий, один из 12 первых 
ЦНИТ в СССР. 
2.  В 1992 г.  в  Уфимском  государственном  авиационном  техническом  университете  (УГАТУ)  был 
создан  первый  в  Башкортостане  узел  электронной  почты,  затем  в 1995 г. – коммуникационный  центр, 
обеспечивающий  потребности  университета  и  других  образовательных  учреждений  РБ  в 
телекоммуникационных услугах.  
3.  В 1996 г.  в  УГАТУ  была  разработана,  а  затем  утверждена  Кабинетом  министров  РБ  программа 
“Региональная информационная опорная сеть вузов и научных учреждений Республики Башкортостан”, 
целью  которой  было  объединение  Госкомнауки  РБ,  Академии  наук  РБ  и  наиболее  продвинутых  в 
сетевом плане вузы Башкортостана.  
4. На год позже был создан центр Интернет в Уральском научном центре РАН, затем в Башкирском 
госуниверситете  (БГУ).  При  поддержке  фонда  Сороса  был  разработан  довольно  большой  объем 
информационных ресурсов, и получили толчок работы по созданию обучающих программ.  
5.  До  начала 21 века  все  программы  по  информатизации  образования  республики  не  были 
восприняты  должным  образом,  например,  разработанная  “Региональная  программа  информатизации 
среднего  профессионального  образования  Республики  Башкортостан”, 1996-97 гг.  и  другие  несли 
характер инициативных. 
С 2000 г.  ситуация  в  корне  изменилась.  В  обществе  наступило  осознание  необходимости 
информатизации. Многие развитые и развивающиеся страны в полной мере осознали те колоссальные 
преимущества, которые несет с собой развитие и распространение информационно-коммуникационных 
технологий. В России также информатизация образования стала приоритетной задачей не на словах, а 
на деле и получила государственную поддержку.  
В 2001 г.  в  УГАТУ  по  заданию  Минобразования  России  разработан  проект  Программы 
информатизации  образования  Республики  Башкортостан.  Цели,  задачи  и  направления  данной 
программы  созвучны  с  федеральной  целевой  программой  «Развитие  единой  образовательной 
информационной среды на 2002-2006 гг.» (ФЦП РЕОИС).  
Первым  этапом  разработки  проекта  явился  анализ  системы  образования  РБ  с  целью  определения 
имеющегося  уровня  ее  информатизации  и  предстоящего  объема  работ  для  достижения  целей, 
обозначенных в ФЦП. 
Были  определены  показатели  и  разработаны  соответствующие  формы  для  сбора  необходимой 
информации. Данные для анализа по каждому образовательному учреждению (школе, ссузу, вузу и т.п.) 
были  получены  из  Госкомстата  РБ  и  Минобразования  РБ.  Для  получения  полной  картины  пришлось 
дополнительно произвести анкетирование вузов и ссузов. В 2002 г. созданный при Минобразования РБ 
Координационный  совет  по  информатизации  доработал  Программу  «Информатизация  системы 
образования Республики Башкортостан и развитие республиканской образовательной информационной 
среды (РОИС) на 2002-2006 гг.», которая затем была утверждена постановлением Кабинета Министров 
№ 386 от 31.12.02. 
Сейчас  можно  говорить  об  итогах  первых  двух  лет  реализации  данной  программы.  На  паритетной 
основе  с  РФ  к 2002 г.  около 3,5 тыс.  комплектов  современного  компьютерного  оборудования  на  сумму 
более 70 млн.  руб.  получили  сельские  школы  и 2047 комплектов  общей  стоимостью 43 млн.  руб. 
городские  и  поселковые  школы  республики.  Несмотря  на  то,  что  рекомендуемые  ФЦП  РЕОИС 
показатели оснащения школ компьютерами в РБ достигнуты, говорить о достаточной компьютеризации 
рано,  т.к.  для  обеспечения  качественного  образовательного  процесса  в  школах  необходим 
компьютерный  класс  на 10-12 компьютеров.  Потребность  в  средствах  информатизации  в  сельских 
школах  выше,  чем  в  средних  городских,  т.к.  как  раз  в  них  информатизация  призвана  компенсировать 
недостаток  качественных  образовательных  услуг.  В  докладе  приводится  динамика  оснащения 
современными средствами информатизации по годам. 
Для  улучшения  качества  подключения  к  Интернет  по  линии  Минобразования  России  в 2003 г. 
получено порядка 250 комплектов спутникового оборудования для удаленных сельских школ республики. 
Уровень интернетизации школ в 2002 г. составил 13,9%, а в 2003 – 25%. 
Много внимания в республике уделяется популяризации новых информационных технологий: с 2001 
г. регулярно проводятся Интернет-конференции, выставки, конкурсы, фестивали, семинары, олимпиады, 
которые 
активно 
способствуют 
лавинообразному 
расширению 
аудитории 
пользователей 
информационных технологий.  
К 2002 г.  в  районных  центрах  и  городах  республики  созданы  и  активно  функционируют 27 
медиацентров,  по  сути  явившиеся  ресурсными  центрами  муниципального  уровня, «проводящими 
информатизацию  образования  в  массы».  На  инициативных  началах  ведется  большая  работа  по 
созданию Ресурсного центра РБ, создаваемого для  формирования инфраструктуры ЕОИС. Разработан 
комплект нормативной документации и веб-сайт центра.  
380 

В  плане  наполнения  РОИС  информационными  ресурсами,  кроме  централизованного  приобретения 
обучающих  программ  и  другого  программного  обеспечения,  в  республике  ведется  их  самостоятельная 
разработка. Здесь можно отметить создание первого электронного  учебника башкирского языка, целую 
серию компьютерных учебников, созданных Центром компьютерных технологий БГУ, разработки вузов и 
ссузов  республики.  Большой  прорыв  в  разработке  ресурсов  произвел  Республиканский  Фестиваль 
информационных  образовательных  ресурсов  «ИнфоМир  Башкортостана-2003»,  на  который  было 
заявлено 787 проектов.  В  рамках  Фестиваля  было  проведено  несколько  первых  Республиканских 
конкурсов для различных категорий обучаемых всех уровней.  
Два  года  назад  на  базе  Академии  повышения  квалификации  и  переподготовки  работников 
образования были подготовлены тьюторы, владеющие информационными технологиями в образовании. 
Плановое  повышение  квалификации  учителей  школ,  в  том  числе  в  области  информационных 
технологий, осуществляется Башкирским институтом развития образования, а также вузами республики.  
В  докладе  приводятся  планы  программы  «Информатизация  системы  образования  Республики 
Башкортостан  и  развитие  республиканской  образовательной  информационной  среды»  на 2004 г. 
Делаются соответствующие прогнозы и выводы. 
 
 
 
 
СЕТЕВАЯ БИБЛИОТЕКА ХАБАРОВСКОГО КРАЕВОГО ЦЕНТРА 
ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА 

В.В.Потопахин 
Хабаровский краевой центр технического творчества, Хабаровск 
Тел.: (4212) 30-49-48, e-mail: kctt@kctt.khv.ru 
Сетевая  библиотека – проект  краевого  центра  технического  творчества,  ориентированный  на 
учащихся  старших  классов  и  студентов  вузов.  Цель – организация  доступа  к  научно-популярной 
информации через удобный сетевой сервис. 
Библиотека состоит из двух компонентов: базы статей, хранящихся в виде архивированных файлов 
любого формата, и системы организации хранения и поиска информации. 
Основой  построения  каталога  библиотеки  служит  следующее  утверждение:  вся  совокупность 
информационных  единиц,  хранящихся  в  библиотеке,  представляет  собой  множество  областей  знания, 
которые могут вкладываться и пересекаться друг с другом. Составление запроса на поиск информации 
заключается в построении сложной области знания, все элементы которой необходимы пользователю. 
Ядром  системы  является  сервер,  хранящий  основную  базу.  Количество  серверов  не  ограничено. 
Сервер  может  выступать  в  роли  клиента  по  отношению  к  другому  серверу.  Клиент – это  компьютер, 
зарегистрированный  сервером  как  клиент.  Его  функция – предоставлять  пользователю  возможность 
диалога с сервером. 
Функционально система представляет собой поток запросов от клиентов серверам  и поток ответов 
серверов клиентам. 
 
 
 
 
ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КУЛЬТУРНЫЙ И СОЦИАЛЬНЫЙ 
КОМПОНЕНТ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ 

И.Е.Васильева, Л.М.Завьялова, М.В.Копрусова 
Государственное учреждение Ярославской области «Центр телекоммуникаций и 
информационных систем в образовании», Ярославль 
Тел.: (0852) 32-88-91, e-mail: irina@edu.yar.ru 
В  современных  условиях  активно  развивающаяся  информационная  инфраструктура  общества  как 
совокупность средств по созданию, хранению и обработке информации, объединенных в компьютерные 
и коммуникационные сети, предоставляет новые возможности для развития образовательной системы в 
России.  Отмечаемые  на  сегодняшний  день  изменения  в  системе  образования  современного  общества 
характеризуются переходом от обучения в закрытой образовательной среде к «сетям знаний» открытой 
образовательной среды. 
Развитие  процессов  информатизации  школы  и  системы  образования  в  целом  невозможно  без 
новейших  информационных  и  коммуникационных  технологий, которые  становятся  одним  из  важнейших 
инструментов  модернизации  школы,  носителями  которых  являются  все  субъекты  образовательного 
пространства. 
381 

Возможности  включения  ИКТ  в  жизнь  современного  образовательного  учебного  заведения 
достаточно широки и разнообразны, начиная собственно с учебного процесса (вопросов его содержания 
и  организации)  и  заканчивая  активизацией  общей  жизненной  позиции  субъектов  образовательного 
пространства, повышением их самостоятельности, готовности к выбору и принятию решений.  
Следует  отметить,  что  ведущиеся  в  США,  Великобритании,  странах  Западной  Европы,  а  также 
рядом  Международных  организаций,  исследования  по  определению  и  отбору  компетенций,  прежде 
всего, посвящены теоретическим и понятийным основаниям.  
При  большом  многообразии  и  использовании  разных  оснований  для  определения  так  называемых 
ключевых  компетенций,  в  большинстве  международных  программных  документах  отмечается,  что 
получение  конкретных  категорий  (критериев,  уровней)  оценки  информационной  и  иных  ключевых 
компетенций является отсроченной задачей, решение которой не будет удовлетворительным даже при 
проведении достаточно широкомасштабных, но единовременных процедур. 
При  всем  разнообразии  ключевых  характеристик  информационной  компетенции  наиболее 
адекватными задачами образовательного процесса можно считать способность человека в соответствии 
с  поставленными  целями  искать,  выбирать,  организовывать,  представлять,  передавать  информацию, 
проектировать объекты и процессы. Это связано с активной, самостоятельной обработкой информации, 
умением делать выбор и принимать самостоятельные решения. 
Однако современное общество все настоятельнее обращается к задаче практической, к поиску путей 
и способов формирования информационной компетенции как ключевого качества, являющегося наряду с 
множеством качеств, залогом успешности человека. 
Понятие  информационной  компетентности  на  сегодняшний  день  не  является  общепринятым  и 
однозначно  определенным.  Авторы  делают  разные  акценты  в  расшифровке  этого  понятия.  К  числу 
значимых  признаков  относят  знание  информатики  как  предмета,  использование  компьютера  как 
необходимого  технического  средства,  выраженность  активной  социальной  позиции  и  мотивации 
субъектов образовательного пространства, совокупность знаний, умений и навыков по поиску, анализу и 
использованию  информации,  наличие  актуальной  образовательной  или  профессиональной  задачи,  в 
которой актуализируется и формируется информационная компетентность. 
Возможности  включения  ИКТ  в  жизнь  современного  образовательного  учебного  заведения 
достаточно широки и разнообразны, начиная собственно с учебного процесса (вопросов его содержания 
и  организации)  и  заканчивая  активизацией  общей  жизненной  позиции  субъектов  образовательного 
пространства, повышением их самостоятельности, готовности к выбору и принятию решений.  
Сегодня  на  образовательном  рынке  появляется  выбор  возможностей,  начинают  реализацию 
программы,  поддерживаемые  бизнесом,  научно-исследовательскими  организациями.  Основная  цель 
большинства  программ – обучение  широкого  класса  педагогов  использованию  информационных 
технологий на уровне пользователя, что, несомненно, отвечает задаче современного информационного 
общества. 
Однако, чтобы использовать модель включения разнообразных и целесообразных информационно-
коммуникационных  технологий  в  учебный  процесс  на  практике,  учителю  недостаточно  только  владеть 
ими.  Помимо  этого,  ему  надо  освоить  новое  понимание  своего  места  и  роли  в  учебном  процессе, 
овладеть  соответствующими  педагогическими  техниками  и  технологиями.  Такая  подготовка  весьма 
трудоемка,  требует  разработки  новых  методов  и  организационных  форм  работы  с  учителями,  поиск 
которых  еще  только  начинается.  Вместе  с  тем,  разработка  моделей  такой  подготовки  учителей  крайне 
актуальна. 
Проблемами  формирования  информационной  компетенции  субъектов  образовательного  процесса 
занимается  ряд  отечественных  организаций.  Именно  опыт  этих  организаций  позволяет  говорить  о 
переходе на данном этапе информатизации от отдельных элементов и форм к эффективным методам по 
формированию  информационной  компетенции.  Следует  отметить,  что  успешность  работы  в  данном 
направлении  этих  организации  обусловлена,  прежде  всего,  вниманием  к  методологическим  основам, 
исследованию  инноваций,  интегрированным  подходом  в  области  формирования  информационной 
компетенции.  
Докладчики  присоединяются  к  мнению  многих  специалистов  в  области  информатизации 
образования,  отмечающих  необходимость  дальнейшего  исследования  процесса  формирования 
информационной  компетенции,  роли  и  позиций  каждого  субъекта  образовательного  пространства  в 
решении задач повышения качества образования. 
 
 
 
382 

1   ...   148   149   150   151   152   153   154   155   156


Похожие:

Е. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет iconВоронежский государственный технический университет липецкий государственный технический университет
Конференция проводилась в рамках плана Министерства образования Российской Федерации Воронежским государственным техническим университетом,...
Е. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет iconТ. И. Макейкина гоу впо «Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова»

Е. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет iconН. Н. Симонова гоу впо «Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова»

Е. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет iconП р о г р а м м а для специальности
Учреждение образования «Гомельский государственный технический университет имени П. О. Сухого»
Е. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет iconУльяноский государственный технический университет
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Е. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет iconУльяновский государственный технический университет
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Е. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет iconПроблемы рентабельности медицинского страхования
Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова (г. Барнаул)
Е. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет iconГ. Г. Серебренников гоу впо «Тамбовский государственный технический университет», г. Тамбов Рецензент О. В. Воронкова

Е. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет iconИсследование работы спирального пылеотделителя
Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова (г. Барнаул)
Е. В. Ширшов Архангельский государственный технический университет iconТрудовые ресурсы россии и занятость населения
Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова (г. Барнаул)
Разместите кнопку на своём сайте:
Бизнес-планы


База данных защищена авторским правом ©bus.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Бизнес-планы
Главная страница