Российской федерации федеральное агентство по образованию




PDF просмотр
НазваниеРоссийской федерации федеральное агентство по образованию
страница182/182
Дата конвертации17.10.2012
Размер2.14 Mb.
ТипДокументы
1   ...   174   175   176   177   178   179   180   181   182

В процессе занятий по физическому воспитанию происходит формирование пси-
хологической  устойчивости.  Под  психологической  устойчивостью  в  отечественной 
психологии понимается сохранение нормального функционирования психических про-
цессов  (ощущений,  восприятий,  представлений,  внимания,  воображения,  мышления, 
воли  и  чувств),  а  также  целесообразное  проявление  различных  сторон  личности  в 
сложных экстремальных условиях. 
В  спортивном  единоборстве  очень  большое  значение  приобретают  антиципация, 
базирующаяся  на  вероятном  прогнозировании  действий  нападающего  хулигана  и  уп-
реждающихся действий, а также эмоциональная устойчивость, которая должна обеспе-
чивать адекватное ориентирование в пространстве и времени, оптимальное повышение 
уровня  психологических  процессов  и  функциональных  систем.  Однако  попытка  ис-
пользовать содержательный и методический арсенал различных единоборств при фор-
мировании у студентов навыков единоборств и приемов самообороны неизбежно тре-
бует решения ряда проблем, связанных с ограничением временными ресурсами на обу-
чение и с закономерностью массового обучении сложным действиям в короткие сроки.  
В рамках обозначенных проблем можно выделить следующие направления: 
•  отбор наиболее рационального содержания для обучения, разработка программы; 
•  выбор оптимальной базовой техники; 
•  алгоритмизация  тактических  ситуаций,  отрабатываемых  в  полуобусловленных 
схватках. 
Изложенные  предложения  по  включению  приемов  единоборств  в  учебный  про-
цесс на занятиях по ФВ и В повысят устойчивость действий студентов в экстремальных 
ситуациях и улучшит такие показатели, как эффективность проведения занятий по ФВ 
и В, психологическая устойчивость, качество межличностных отношений, уверенность 
в  применении  приемов  самообороны  в  ограниченном  пространстве:  автобус,  автомо-
биль, комната, телефонная будка и т.д. В то же время можно предположить, что прове-
денные нами па первом этапе исследования строгое разделения методических приемов 
тренировки  на  занятиях  по  различным  видам  борьбы  не  должно  стать  ограничением 
для свободы выбора различных вариантов самообороны.  
 
Литература 
 
1.  Ашкинази С.М. Развитие содержания теории и методика образования рукопашного 
боя в древности и до наших времен. СПб. ВИА. 1998. 42. 
2.  Ашкинази С.М. Вопросы теории и практики Рукопашного боя в вооруженных силах 
Российской федерации. СПб: ВИФК, 2001. 241 с. 
3.  Давиденко Д.Н. Щеголев В.А. Щедрин Ю.Н. Биологические и педагогические осно-
вы физического воспитания в вузах. СПб: СПбГУ ИТМО, 2004. 233 с. 
4.  Марищук  В.Л.  Перераспределение  функциональных  резервов  в  организме  спорт-
смена как показатель стресса. / Стресс и тревога в спорте. М: Ф и С, 1983. С. 72– 87. 
5.  Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и ме-
тодики физического воспитания, теоретико-методические аспекты спорта и профес-
сионально – прикладных  форм  физической  культуры)./  Учебник  для  институтов 
физкультуры. М., 1991. 543 с. 
6.  Плиско В.Н., Крутов В.В. Практика обучения сотрудников действиям в экстремаль-
ной обстановке на занятиях по рукопашному бою. Киев: РИО МВД УССР, 1987. 37 
с.  
7.  Щедрин Ю.Н. Теоретические и методические проблемы развития индивидуальных 
качеств  у  курсантов  военно-учебных  заведений  в  процессе  физкультурно-
спортивной деятельности. СПб: ВИФК, 2002.  
 
381

МЕТОДЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО САМОКОНТРОЛЯ В ПРАКТИКЕ 
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ 
Ю.Л. Детков, Е.В. Зефирова 
 
Физическая культура и спорт как средство физического развития составляют осо-
бо притягательную сторону жизни студенческой молодежи. Однако глубокие общест-
венные и научно-технические преобразования, совершающиеся в настоящее время, са-
ма  учебная  практика  высшей  школы  влекут  за  собой  многообразные  изменения  в  ду-
ховном  облике  студенческой  молодежи,  в  ее  личностных  характеристиках.  Все  более 
усложняющийся комплекс социальных факторов существенным образом влияет на фи-
зический  уровень  подрастающих  поколений.  Социальная  ориентация  студентов  изби-
рает  другие  ценностные  критерии,  доминирующие  над  валеологическими.  К  сожале-
нию, общее состояние физического воспитания в высшей школе оставляет желать луч-
шего  и,  в  силу  этого,  не  может  обеспечить  гармонизацию  соотношения  умственного 
труда  и  обеспечение  восстановительных  процессов  средствами  оздоровительных  уп-
ражнений. 
Физическое развитие занимающихся определяется состоянием морфологических, 
функциональных  свойств  и  зависит  как  от  унаследованных  особенностей,  так  и  от 
сложного комплекса социальных условий. Оценку физического развития занимающих-
ся целесообразно сочетать с характеристикой их двигательных возможностей, работо-
способности  и  адекватных  реакций  организма  на  умственные  и  физические  нагрузки. 
Методы изучения физического развития занимающихся определяются задачами иссле-
дования.  
Программа физического воспитания в вузе, включающая лекционный курс и ме-
тодические занятия, предусматривает довольно широкий спектр теоретических знаний. 
Однако практика организации этих занятий, если они еще проводятся, оставляет желать 
лучшего. К тому же пресловутая оторванность теории от практики превращает подчас 
лекционные мероприятия в схоластику, отвращающую студентов, в то время как имен-
но в области физической культуры должно быть создание устойчивой мотивации к здо-
ровому стилю жизни, формированию потребности в физическом самосовершенствова-
нии. Будущему специалисту необходимо знать основы  физической культуры и здоро-
вого  образа  жизни,  владеть  системой  практических  умений  и  навыков,  обеспечиваю-
щих  сохранение  и  укрепление  здоровья,  развитие  и  совершенствование  психофизиче-
ских способностей и качеств. Такая образовательная подготовка в сочетании с овладе-
нием  навыками  физкультурно-спортивной  деятельности  должна  значительно  расши-
рить их прикладное значение в достижении жизненных и профессиональных целей. 
В связи с активным внедрением в практику решения образовательных задач ком-
пьютерных программ появилась возможность использовать их в более тесном сочета-
нии теории с практикой, имея в виду, что образовательной задачей физического воспи-
тания является приобретение необходимых знаний, умений и навыков в области физи-
ческой культуры. В рамках решения этой общей задачи нами предлагается к использо-
ванию  в  учебном  процессе  и  для  обеспечения  самостоятельных  занятий  физической 
культурой  и  спортом  компьютерная  программа,  выполняющая  роль  руководства,  сле-
жения и контроля физического развития занимающихся («Heаlth-Express», разработчик 
проф. Ю.Л. Детков).  
Программа  обеспечивает  решение  задач  индивидуальной  паспортизации  и  диаг-
ностики  состояния  здоровья  занимающегося  в  сочетании  с  образовательно-консуль-
тативным  материалом  в  зависимости  от  выявленных  слабых  звеньев  функциональной 
подготовленности,  включающим  комплексы  специальных  упражнений.  Программа 
адаптирована  к  самостоятельному  прохождению  всех  тестов  (функциональных  проб), 
ознакомление с поставленным диагнозом и применением рекомендованных комплексов 
 
382 

упражнений для восстановления функциональной дееспособности в соответствии с пе-
дагогическими  и  физиологическими  критериями.  Прохождение  тестов  предваряется 
паспортной табличкой, куда вносятся данные об испытуемом: ФИО, возраст, рост, вес, 
пульс, жизненная емкость легких (ЖЕЛ), окружность грудной клетки (ОГК).  
Подготовленность  организма  оценивается  с  помощью  следующих  функциональ-
ных проб (экспресс-тестов): 
•  ростовой индекс Брока-Бругше (для получения должной величины веса вычитани-
ем определенных коэффициентов из данных роста); 
•  весо-ростовой индекс (отнесение по идеальному весу к категории астеников, нор-
мостеников, гиперстеников); 
•  гарвардский степ-тест (определение физической работоспособности); 
•  ортостатическая проба (частота сердечных сокращений (ЧСС) при переходе из по-
ложения лежа в положение стоя); 
•  20 приседаний за 30 секунд (подсчет увеличения ЧСС); 
•  восстановление пульса после нагрузки (определяется разность ЧСС до нагрузки и 
восстановительном периоде на 3–й мин.); 
•  жизненный индекс (составляется путем деления ЖЕЛ в мл на вес тела в кг); 
•  проба Штанге (задержка дыхания в с); 
•  силовой  индекс  (получение  показателя  силы  кисти  рук  на  динамометре  делением 
на вес и выраженный в %). 
Для диагностики показателя артериального давления (АД), систолического и диа-
столического  используется  время  снижения  АД  до  уровня  остаточного  (в  мин.),  при-
рост АД (в мм рт. ст.). При необходимости более углубленного анализа показателей АД 
может  добавляться  проба  с  задержкой  дыхания  (Штанге)  и  холодовая  проба  (прирост 
АД и время восстановления АД). В заключение алгоритм последовательности действий 
указывает на справочную систему с предметным указателем. 
Приводятся  классификация  гипертонической  болезни – гиперреактивность;  по-
вышение АД у спортсменов; гипертония 1А стадии; гипертония 1Б стадии; норма гипо-
тензии;  физиологическая  гипотензия;  нейроциркуляторная  дистония  гипотонического 
типа.  Каждому  из  этих  показателей  дано  соответствующее  пояснение,  характеризую-
щее  гипертоническую  болезнь,  предполагаемые  причины  ее  возникновения  на  основе 
полученных данных и профилактические меры.  
Нам представляется, что оптимальным в практике самостоятельных занятий будет 
создание  алгоритмизированных  компьютерных  программ,  обеспечивающих  паспорти-
зацию  индивидуального  состояния  функциональной  дееспособности  организма  зани-
мающегося  средствами  тестирования  и  на  этой  основе – выявление  слабых  звеньев 
функциональной  подготовленности  занимающихся.  Далее  производится  подключение 
образовательно-консультативного  раздела  программы,  поясняющего  характер  функ-
циональной недостаточности и причины ее возникновения. В заключение алгоритмиче-
ских  действий  предлагаются  комплексы  специальных  упражнений,  имеющие  направ-
ленное терапевтическое воздействие. Предусмотрен самоконтроль слежения за процес-
сом восстановления, стабилизации и улучшения при периодическом прохождении тес-
тирования. Сами тесты стандартизированы в практике лечебной физической культуры 
(ЛФК)  и  не  представляют  исполнительской  сложности.  Инструментальной  методикой 
получения данных является лишь измерение артериального давления (АД).  
Подготовленность организма оценивается с помощью функциональных проб. 
Создание  такой  компьютеризованной  системы  позволило  бы  на  научной  основе 
строить весь процесс самообразования и оптимально организовывать учебную практи-
ку, отдых и быт, что может послужить залогом психического и физического здоровья 
занимающихся. 
 
 
383

Литература 
 
1.  Виру А.А., Юримяэ Г.А., Смирнова Г.А. Аэробные упражнения. М.: Физкультура и 
спорт, 1989. 
2.  Черемисинов Н.В. Валеология. М.: Физическая культура, 2005. 
3.  Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. Рос-
тов н/Д: Феникс, 2002. 
4.  Милюкова И.В., Евдокимова Т.А. Лечебная и профилактическая гимнастика. Прак-
тическая энциклопедия. М.: Эксмо, 2004. 
5.  Детков  Ю.Л.  Теория  и  практика  физической  культуры  для  студентов  с  ослаблен-
ным здоровьем. Методическое пособие. СПб, 1996. 
 
 
 
384 

 БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ 
РАЗВИТИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»  
В ВУЗАХ  
Суворов Ю.А., Платонова В.А. 
 
 
Концепция  открытого  образовательного  пространства  и  присоединение  России  к 
Болонскому  процессу  требуют  ускоренной  разработки  вопросов  интеграции  высшего 
технического образования в общеевропейскую образовательную систему и скорейшего 
перехода к образовательным стандартам третьего поколения. Сорбоннская декларация 
от 25 мая 1998 г.  подчеркнула  центральную  роль  университетов  в  развитии  европей-
ских культурных ценностей. Она обосновала создание Зоны европейского высшего об-
разования как ключевого пути развития мобильности граждан с возможностью их тру-
доустройства для общего развития континента [1]. В 1999 г. министрами, ответствен-
ными за образование в 29 европейских странах, была подписана Болонская декларация 
«О создании единого Европейского пространства высшего образования» [5]. В 2003 г. к 
Болонскому процессу, в котором в настоящее время участвуют свыше 40 европейских 
государств, официально присоединилась и Россия. Цель Болонского процесса – к 2010 
г. создать единую европейскую зону высшего образования, что предполагает взаимное 
признание дипломов и практику общих стандартов в этой области.  
Переход на образовательные стандарты третьего поколения тесно связан с вхож-
дением  России  в  европейское  образовательное  пространство.  Поэтому  российские  ре-
формы  в  высшем  образовании  необходимо  соотносить  с  реалиями  общеевропейской 
системы  образования.  Именно  эта  внешняя  среда  во  многом  будет  определять  сроки 
внедрения третьего поколения стандартов, а также новые специальности и направления 
[2].  Развитие  российского  высшего  образования  последних  лет  характеризуется  неук-
лонным повышением самостоятельности вузов в формировании образовательных про-
грамм.  При  разработке  стандартов  второго  поколения  был  сделан  еще  один  важный 
шаг по пути демократизации – включение в структуру образовательной программы на-
ционально-регионального (вузовского) компонента, позволяющего отразить специфику 
региона и традиции вуза с учетом постоянно меняющегося рынка труда. 
Отечественному  высшему  образованию  предстоит  до 2010 г.  реформировать  су-
ществующую  национальную  систему  в  соответствии  с  основными  требованиями  Бо-
лонской декларации. К числу обязательных параметров относится введение трехуров-
невой системы высшего образования – бакалавриат, магистратура, докторантура [4]. В 
качестве единицы трудоемкости учебного труда студента принимается «академический 
кредит». За семестр студенту может быть начислено ровно 30 академических кредитов, 
а за учебный год – ровно 60. Вводится механизм академической мобильности, благода-
ря чему студент должен будет проучиться в другом («неродном») европейском вузе се-
местр или учебный год. Выпускникам будет выдаваться приложение к диплому едино-
го  европейского образца. Весомость кредитов, порядок их начисления и взаимозачетов 
контролируется  вузом,  но  допускается  и  европейский  контроль  качества  обучения. 
Важно, что сохраняется автономность вузов в выборе методик обучения, определении 
количества кредитов за изучаемую дисциплину, введение кредитно-модульной системы 
и академических рейтингов. Однако в существующих условиях вуз определяет содер-
жание  обучения  в  достаточно  жестких  рамках  государственного  образовательного 
стандарта.  Поэтому  вопросы  вхождения  в  единое  европейское  образовательное  про-
странство  должны  в  наших  условиях    учитываться  при  подготовке  новых  государст-
венных  стандартов [3]. Исходя  из  новых  требований  и  учитывая  специфику предмета 
«Физическое воспитание и валеология», было бы целесообразно, на наш взгляд, реали-
зовать следующие предложения. 
 
385

1.  Сохранить в новом образовательном стандарте обязательные занятия на 1 и 2 кур-
сах в объеме 4-х учебных часов в неделю, с зачетом в конце каждого семестра. Та-
кое решение позволит реально выполнять требования стандарта и кафедрами, и ву-
зами. Для старших курсов предусмотреть возможность введения вузами элективных 
курсов, исходя из реальных условий (материальных и кадровых) каждого конкрет-
ного вуза. Обосновать трудоемкость курса и оценить его в академических кредитах. 
На  наш  взгляд,  возможно  оценить  емкость  дисциплины  (физическая  культура)  в 2 
академических кредита в каждом из семестров на 1 и 2 курсах. Подготовить различ-
ные варианты модульной системы обучения и возможности использования рейтин-
говой шкалы оценок студентов. В нашем вузе и по нашей дисциплине с весеннего 
семестра 2006–2007 уч.  г.  вводится  следующая  рейтинговая  шкала  оценок  студен-
тов: «А» – отлично, «В» – очень хорошо, «С» – хорошо, «D» – удовлетворительно, 
«Е» – посредственно, «F» – неудовлетворительно. 
2.  Сохранить  статус  предмета  «Физическое  воспитание  и  валеология»  как  внеауди-
торного и стоящего в недельном расписании сверх установленного министерством 
ограничения в 27 часов в неделю. Данный статус позволит и в дальнейшем избегать 
конкуренции с остальными дисциплинами в недельной сетке учебных часов. В дан-
ном  аспекте  важно  сделать  в  программе  обучения  акцент  на  практическую  двига-
тельную  активность  студентов.  Попытки  увеличения  теоретического  компонента 
учебной программы лишают нашу дисциплину уникальности, подрывают наше соб-
ственное  обоснование  необходимости  физических    упражнений  и  невольно  втяги-
вают  в  конкурентную  борьбу  с  другими  теоретическими  дисциплинами.  Именно 
учитывая специфику предмета, а также соглашаясь с доводами о жизненной необ-
ходимости  для  студентов  практических  занятий  физическими  упражнениями,  Ми-
нистерство образования в свое время разрешило в учебных планах планировать на-
ши  занятия  сверх  максимального  установленного  недельного  объема  аудиторных 
часов. 
3.  В  соответствии  с  идеологией  Болонского  процесса  закрепить  за  вузами  большую 
автономность и самостоятельность как в вопросах содержания, так и в вопросах ме-
тодики преподавания курса «Физическое воспитание и валеология». Активнее вне-
дрять обучение по принципу спортивной специализации, исходя из интересов сту-
денческой  молодежи,  учитывая  объективные  условия  каждого  региона,  вуза  или 
кафедры. 
Однако следует иметь в виду, что в государственном образовательном стандарте 
третьего поколения возможно сокращение объема часов, отводимого на освоение курса 
дисциплины «Физическое воспитание и валеология», до 72-х часов. В данном случае, 
по  нашему  мнению,  должен  реализовываться  такой  вариант  модернизации  вузовской 
физической культуры, при котором учебная программа должна включать только теоре-
тический  и  методико-практический  разделы.  Учебно-тренировочные  занятия  со  сту-
дентами  должны  быть  обеспечены  тренерским  составом  созданных  (или  возрожден-
ных) спортивно-оздоровительных клубов при проведении секционных занятий во вне-
учебное время [6].  
Что касается штата кафедры, то при этом варианте он должен комплектоваться из 
числа  профессорско-преподавательского  состава,  способного  обеспечить  выполнение 
учебной программы. Остальным преподавателям должна быть предоставлена возмож-
ность  перехода  в  штат  спортивно-оздоровительного  клуба  не  только  для  проведения 
учебно-тренировочных секционных занятий, но и для организации и проведения внут-
ривузовских и межвузовских спортивно-массовых (спортивных) соревнований.  
Ясно только одно: физическая культура и спорт в вузах должны жить. В настоя-
щее время количество студентов Санкт-Петербурга, регулярно занимающихся спортом, 
составляет около 70 тысяч человек. Чемпионаты и первенства вузов города проводятся 
 
386 

более чем по 60 видам спорта. А теперь представьте, что кафедры физического воспи-
тания  в  вузах  закрыты,  организовывать  студентов  для    проведения  учебно-
тренировочных занятий и соревнований некому. Освободившуюся нишу быстро займет 
что-то другое, скорее всего, не самое лучшее, и последствия такого развития событий 
ясны и без гадалок. Пока руководители поймут, что «натворили», пройдет 5–7 лет. За 
это время плеяда педагогов «старой закалки», на которых в настоящее время держится 
студенческий спорт в городе (да, наверное, и во всей стране), найдет применение в дру-
гих  областях  жизнедеятельности,  и  мы  «благополучно»  растеряем  все  то  лучшее,  что 
десятилетиями по крохам копилось и передавалось от опытных специалистов молодым 
преподавателям.  
Подражать в нашем случае развитым европейским странам ни в коем случае нель-
зя. Во-первых, надо учитывать уровень развития спортивно-материальной базы вузов, 
который в нашей стране, по сравнению с Европой, находится на очень низком уровне. 
Во-вторых, уровень общей культуры и сознательности наших студентов гораздо ниже, 
чем  у  европейских  студентов.  В-третьих,  надо  учитывать  так  называемый  «русский 
менталитет». В данном случае мы считаем, что если у студентов не будет какой-либо 
формы  отчетности  по  данному  предмету,  то число  добровольно  посещающих занятия 
сократится в разы. 
Все  вышеизложенное  вместе  приведет  к  потере,  прежде  всего,  здоровья  студен-
тов, мотивации и после окончания обучения активно заниматься физической культурой 
и спортом, а также к снижению основных физических качеств молодых людей: вынос-
ливости, силы, быстроты, ловкости.      
 
Литература 
 
1.  Гребнев Л.С. Болонский процесс.  www.rabe.ru/new/rus/m32_1.htm 
2.  Материалы международного семинара «Интеграция российской высшей школы 
в общеевропейскую систему высшего образования: Проблемы и перспективы». 
СПбГТУ, 2–3 декабря 2002 г. 
3.  Митрофанов  С.  Плюсы  и  минусы  «болонского  процесса». // Русский  журнал 
(Вне  рубрик).  Сумерки  просвещения.  www.russ.ru/ist sovr/sumerki  20030407 
_mitr.html 
4.  Рекомендации  Всероссийского  совещания  заведующих  кафедрами  гуманитар-
ных и социально-экономических дисциплин. МГУ им. М.В. Ломоносова, Моск-
ва, 20-21 ноября 2003 г. 
5.  Совместное заявление европейских министров образования, г. Болонья, 19 июня 
1999 года // www.spbu.ru/News/edisem/bol.htm 
6.  Цветков  В.Н,  Буланова  Г.В.  Интеграция  европейского  высшего  образования. / 
Материалы 55-й  межвузовской  научно-методической  конференции.  СПб: 
ГМТУ, 2006.  
 
387

  НАШИ АВТОРЫ  
 
Абакумов Владимир Васильевич
 – доцент кафедры менеджмента. 
Алексеев  Георгий  Валерьевич – кандидат  юридических  наук,  доцент  кафедры 
социологии 
Аль-Ани Намир Махди – доктор философских наук, профессор кафедры философии  
Бартошевич  Станислав  Владимирович – соискатель  кафедры  истории  нового 
времени Санкт-Петербургского государственного университета  
Батова Татьяна Николаевна – доцент кафедры прикладной экономики и маркетинга. 
Белоус  Владимир  Афанасьевич – кандидат  педагогических  наук,  начальник  отдела 
туризма и экскурсий ЛенВО 
Борисов Олег Сергеевич - кандидат философских наук,  доцент кафедры 
культурологии  
Букин  Юрий  Борисович – председатель  совета  ветеранов  Всероссийской  федерации 
дзю-до, мастер спорта 
Варламов  Борис  Александрович – кандидат  экономических  наук,  доцент  кафедры 
менеджмента. 
Васюхин Игорь Олегович – аспирант кафедры прикладной экономики и маркетинга 
Вахрамеева Марина Дмитриевна – аспирант кафедры финансового менеджмента 
Вацковская  Ирина  Сергеевна – преподаватель  кафедры  иностранных  языков 
Веременко  Валентина  Александровна – кандидат  исторических  наук,  доцент 
кафедры истории Ленинградского государственного университета им. А.С.Пушкина 
Волков Олег Александрович – аспирант Северо-Западной Академии государственной 
службы 
Волкова  Светлана  Леонидовна - старший  преподаватель  кафедры  иностранных 
языков СПбГУ ИТМО 
Володина Лариса Владимировна – кандидат философских наук, заведующий  
кафедрой «Связи с общественностью» Санкт-Петербургского института 
внешнеэкономических связей экономики и права 
Гаврилов  Николай  Петрович  –  старший  преподаватель  кафедры  финансового 
менеджмента.  
Голубев  Андрей  Александрович – доктор  экономических  наук,  профессор, 
заведующий  кафедрой финансового менеджмента. 
Гусева  Анна  Александровна – кандидат  экономических  наук,  доцент  кафедры 
экономической теории и бизнеса. 
Дембовский  Владимир  Ренольдович – докторант  кафедры  финансового 
менеджмента. 
Демидова  Елена  Алексеевна – аспирант  кафедры  прикладной  экономики  и 
маркетинга 
Дестивель Иакинф – директор церковно-научного центра «Истина» (Париж), главный 
редактор  журнала  «Истина»,  преподаватель  богословского  факультета  парижского 
католического института,  
Детков Юрий Леонидович – профессор, кандидат педагогических наук 
Дмитренко  Олег  Алексеевич – кандидат  педагогических  наук,  доцент  кафедры 
физического воспитания и валеологии  
Дмитриев Геннадий Григорьевич – доктор педагогических наук, начальник научно-
исследовательского центра физической подготовки ВС РФ  
Дорогов Юрий Валерьевич – кандидат военных наук, доцент кафедры компьютерных 
технологий 
 
388 

Жданов  Александр  Иванович – кандидат  технических  наук,  доцент  кафедры 
менеджмента. 
Жданов Игорь Александрович – студент 6 курса факультета КТиУ  
Зефирова  Екатерина  Витальевна – кандидат  педагогических  наук,  старший 
преподаватель кафедры физического воспитания и валеологии СПб ГУИТМО и спорта 
СПбГУ, доцент 
Иванов  Роман  Владимирович – ассистент  кафедры  технологий  профессионального 
обучения 
Игошин Филипп Юрьевич – аспирант кафедры финансового менеджмента. 
Калинина Марина Игоревна – ассистент кафедры экономической теории и бизнеса. 
Каменева Екатерина Игоревна – ассистент кафедры менеджмента. 
Каменская  Надежда  Евгеньевна – кандидат  исторических  наук,  доцент  кафедры 
всемирной истории  
Кириллова  Галина  Владимировна  –  преподаватель  Северо-Западной  Академии 
государственной службы 
Коротков  Сергей  Николаевич – кандидат  исторических  наук,  доцент  кафедры 
всемирной истории  
Котелкова Галина Олеговна – студент 6 курса естественнонаучного факультета 
Кошелев Сергей Сергеевич – аспирант кафедры прикладной экономики и маркетинга. 
Красильникова Юлия Олеговна – аспирант кафедры финансового менеджмента. 
Кузнецов Николай Владимирович – аспирант кафедры менеджмента. 
Кузнецова Жанна Дмитриевна – преподаватель кафедры иностранных языков СПбГУ 
ИТМО 
Кузьмина  Ольга  Викторовна – кандидат  исторических  наук,  заведующая  кафедрой 
всемирной истории СПбГУ ИТМО  
Кустарев  Валерий  Павлович – кандидат  экономических  наук,  профессор, 
заведующий кафедрой менеджмента. 
Ломова Ирина Олеговна – кандидат философских наук, доцент кафедры философии  
Лукьянов  Владимир  Юрьевич – кандидат  исторических  наук,  и.о.  заведующего 
кафедрой социологии  
Любимов Геннадий Павлович - кандидат философских наук, доцент кафедры 
онтологии и теории познания Санкт-Петербургского государственного университета  
Любимов Павел Геннадьевич – аспирант кафедры онтологии и теории познания 
Санкт-Петербургского государственного университета  
Макаров  Александр  Данилович – профессор  кафедры  прикладной  экономики  и 
маркетинга. 
Мальцев  Дмитрий  Михайлович – старший  преподаватель  кафедры  финансового 
менеджмента. 
Масленников Павел Александрович – ассистент кафедры менеджмента. 
Милославов Алексей Сергеевич – кандидат философских наук, доцент кафедры 
философии  
Мишура Людмила Геннадьевна – ассистент кафедры финансового менеджмента. 
Назмеев Роман Юрьевич – аспирант автономной некоммерческой организации НОУ 
«Международный банковский институт» 
Никитин Владислав Евгеньевич – кандидат философских наук, доцент кафедры 
онтологии и теории познания факультета философии и политологии Санкт-
Петербургского государственного университета 
Никонова Светлана Борисовна – доцент кафедры культурологии, кандидат 
философских наук  
Ошарин  Алексей  Викторович – кандидат  исторических  наук,  доцент  кафедры 
всемирной истории  
 
389

Павлова  Елена  Александровна – доцент  кафедры  прикладной  экономики  и 
маркетинга 
Панкратьев Олег Владимирович – аспирант кафедры онтологии и теории познания 
Санкт-Петербургского государственного университета  
Переходко  Федор  Георгиевич – старший  преподаватель  кафедры  физического 
воспитания и валеологии  
Платонова  Валентина  Александровна – доцент  кафедры  физического  воспитания  и 
валеологии  
Подлесных  Виктор  Иванович – кандидат  экономических  наук,  профессор  кафедры 
менеджмента. 
Попова Лидия Викторовна – аспирант кафедры финансового менеджмента. 
Потапов Александр Валерьевич – докторант кафедры финансового менеджмента. 
Прокопчук  Сергей  Сафронович – кандидат  педагогических  наук,  доцент  кафедры 
физического воспитания и валеологии  
Ребещенкова Ирина Григорьевна – кандидат философских наук, доцент кафедры 
философии  
Роговой Юрий Петрович – кандидат философских наук, доцент кафедры философии 
и политологии Института внешнеэкономических связей, экономики и права 
Ротенберг Аркадий Романович – председатель высшего национального совета дзю-до 
России, заслуженный тренер России, мастер спорта 
Санин Константин Васильевич – доцент кафедры финансового менеджмента 
Санин Михаил Константинович – доцент кафедры финансового менеджмента 
Сиволап  Татьяна  Евгеньевна – кандидат  юридических  наук,  доцент  Санкт-
Петербургского государственного университета кино и телевидения 
Смирнов  Сергей  Борисович – доктор  экономических  наук,  профессор,  декан 
гуманитарного факультета, зав. кафедрой экономической теории и бизнеса. 
Солоусов  Александр  Сергеевич – кандидат  исторических  наук,  доцент  кафедры 
всемирной истории  
Суворов  Юрий  Алексеевич – кандидат  педагогических  наук,  доцент  кафедры 
физического воспитания и валеологии  
Сушилова Юлия Николаевна – аспирант кафедры прикладной экономики и маркетинга. 
Телегин Михаил Сергеевич – аспирант кафедры финансового менеджмента. 
Тихомирова  Ольга  Геннадьевна  –  кандидат  экономических  наук,  доцент  кафедры 
менеджмента 
Тихонов Борис Григорьевич – заведующий кафедрой физической культуры и спорта 
СПБ ГУ, доцент, кандидат пед. наук, мастер спорта 
Ткачёва  Екатерина  Александровна – аспирантка  кафедры  зарубежного  искусства 
Санкт-Петербургской государственной театральной академии 
Толстикова Анна Александровна – студентка 5 курса ф-та социологии Санкт-
Петербургского государственного университета 
Толстикова Ирина Ивановна – доцент кафедры культурологии Санкт-
Петербургского государственного университета 
Тропов  Игорь  Анатольевич – кандидат  исторических  наук,  доцент  кафедры 
социологии 
Тюленев Кирилл Геннадьевич – студент 4 курса ГФ СПбГУ ИТМО 
Тюленев  Леонид  Васильевич – кандидат  экономических  наук,  профессор  кафедры 
менеджмента. 
Удин Евгений Геннадьевич – начальник кафедры № 1 ФВО, капитан 1 ранга, доцент;  
Филиппова Марина Валентиновна – старший преподаватель кафедры экономической 
теории и бизнеса. 
 
390 

Филичева Надежда Викторовна - кандидат философских наук, доцент кафедры 
культурологии  
Филлипенко Ольга Вячеславовна – аспирант кафедры финансового менеджмента. 
Фомина Наталья Николаевна – кандидат исторических наук, доцент, заведующая 
кафедрой культурологии  
Хусаинова Эльвира Робертовна – старший лаборант кафедры иностранных языков  
Цуканова Ольга Анатольевна – доцент кафедры прикладной экономики и маркетинга 
Шагалов  Сергей  Ефимович – аспирант  ГОУ  ВПО  «Российский  государственный 
педагогический университет имени А.И. Герцена» 
Шаляпина  Анастасия  Владимировна – студент 6 курса  естественнонаучного 
факультета 
Шматко  Алексей  Дмитриевич – кандидат  экономических  наук,  декан  факультета 
повышения 
квалификации 
преподавателей 
Северо-западного 
заочного 
государственного технического университета 
Щеголев Валерий Александрович – доктор педагогических наук, профессор кафедры 
физического воспитания и валеологии  
Щедрин  Юрий  Николаевич – доктор  педагогических  наук,  профессор,  заведующий 
кафедрой физического воспитания и валеологии  
Яйлеткан Александр Александрович – кандидат философских наук, доцент 
Тюменского государственного нефтегазового университета; 
  
 
 
 
 
 
 
 
391

1. 

.............................................................................................3
.
...........................................................3
.
...............10
.
.........................................................15
.
............................................................................19
.
 «
» 
.........22
.
  «
»?......................................................................27
.

? ..................35
.

........................................39
.
» .............47
.
................................................................................................................................53
.
......................................................................58
2. 
......................................................................................................................61
.
. 1941–1945. 
..............................................................................................61
., 
.  «
» 
  XIX – 
  XX 
..........................................................................66
.
 (
)........................................72
.
........................78
.
 60-70-
. XIX  . 
 XX  ..........................84
.
 (
 1900–1905 
.).............................................89
.
  XIX  .  –  1917  ..........................................................................................................96
.

 (
   
  «
»)...................................................................................... 101
.
 1917 

..................... 108
3. 


......................................................... 113
., 
.
.............................................................................. 113
.
........................................................................................ 120
.
 – 
 (
) ...................................................................... 125
.
  
  XX 
  (
) ......................................................................... 132
.
.............................................................................................................................. 139
.
  1917–1918 
. .................................................................................................... 143
392

4. 
................................................................................................... 153
.

,

.................................................................................................153
.
....................... 161
.

...........166
.
 1920–1940  ................. 172
.
 (
)............................................................................. 177
.
.................................................................................................................. 180
.
.
......................................................... 186
5. 


,
............................................................................ 191
.
................................................................................. 191
.
................................................................................................................................. 195
.
.................................... 199
.
.......... 204
6. 
................209
.
........................................................................................................................ 209
.
.......................................................................... 213
.
.................................... 216
., 
.
...... 222
., 
.
.......................................................................... 228
., 
.
...................................................................................................................................233
.
............................................................................ 236
.  
     
  
  
.............................................................. 239
.

.............................. 243
.
.............246
.
....................................................................................... 249
.
...................................................................................................................... 253
393

.
........................................................... 255
., 
.
 – 
.................................................................................. 258
., 
.
.....261
.
..................... 264
., 
., 
.
.......................................................................................................... 266
., 
., 
.
............................. 270
., 
., 
., 
.
......................................................................... 273
7. 
................................. 276
., 
.
........................................ 276
.
..............................................................................................................................................281
.
..........283
., 
.
.......................................................................................................... 286
., 
.
............................................................................................... 289
.
................................................................ 292
.
.................................................................................................. 295
8. 
................................................ 299
.
.................................................................................................. 299
.

.......................................................................................................... 303
.
............................................................................................... 305
.
.............................................................................. 309
.
...............313
9. 
............. 316
.
........................................................................................... 316
., 
.
................................................................... 320
10. 
................................................................................ 323
.


,
................................................................................................................... 323
394

., 
.
............. 326
.
.................................... 329
.

........................................................................................................ 334
.
.............................................................. 336
11. 
...................................................................... 338
.
........................................................................ 338
.,  
.,  
.

 «
»
  «
»...................................................................................................343
., 
.,  
.
....................................................... 348
., 
.,  
.
...................................................................................................................... 353
., 
., 
., 
.  
  
  
  
.......................................................................................................... 357
., 
., 
., 
.
  
,

........................................................................................ 360
., 
., 
., 
., 
.

  – 
............................................................................ 368
., 
., 
.
................................ 373
., 
.
  «
» .............................................. 376
.
  
. 379
., 
.
........................................ 382
., 
.

  «
» 
.................................................. 385
............................................................................................................ 388
395

Научно-технический 
вестник 
СПбГУ ИТМО
Выпуск 36. 
Экономическое и гуманитарное образование в техническом вузе / Главный 
редактор д.т.н., проф. В.Н. Васильев. – СПб: СПбГУ ИТМО, 2007. 396 с. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК СПбГУ ИТМО  
Выпуск 36 
 
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 
В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ 
 
Главный редактор 
доктор технических наук, профессор 
В.Н. Васильев 
Дизайн обложки В.А. Петров, А.А. Колокольников 
Редакционно-издательский отдел СПбГУ ИТМО  
Зав. РИО Н.Ф. Гусарова 
Лицензия ИД № 00408 от 05.11.99. 
Подписано в печать 10.06.07. 
Заказ 1060. Тираж 100 экз.  
 
 
 
408 

Document Outline

  • ntv_36.1.1
  • ntv_36.1.2
  • ntv_36.1.3
  • ntv_36.1.4
  • ntv_36.1.5
  • ntv_36.1.6
  • ntv_36.1.7
  • ntv_36.1.8
  • ntv_36.1.9
    • Литература 
  • ntv_36.1.10
    • Литература 
  • ntv_36.1.11
    • Литература 
  • ntv_36.2.1
  • ntv_36.2.2
  • ntv_36.2.3
  • ntv_36.2.4
  • ntv_36.2.5
  • ntv_36.2.6
    • Производители: расстановка сил 
    • Борьба цен, ведомств и принципов 
    • Шантаж домогателей 
      • Варианты 
      • Заключение 
  • ntv_36.2.7
    • А.В. Ошарин 
  • ntv_36.2.8
    • А.С. Солоусов 
  • ntv_36.2.9
  • ntv_36.3.1
    • ПРАВОВОЙ РЕЖИМ ОСОБО ОХРАНЯЕМЫХ  ПРИРОДНЫХ ТЕРРИТОРИЙ 
    • Т.Е. Сиволап, Г.В. Алексеев  
  • ntv_36.3.2
    • Литература 
  • ntv_36.3.3
    • В.Ю. Лукьянов 
      • Литература 
  • ntv_36.3.4
    • Литература 
  • ntv_36.3.5
    • Введение 
    • Прохождение военной службы не на воинских должностях 
    • Приостановление военной службы 
    • Заключение 
      • Литература 
  • ntv_36.3.6
  • ntv_36.4.1
    • Н.Н. Фомина 
    • Проблемы, стоящие сегодня перед гуманитарным образованием 
      • Компетентностный подход в гуманитарном образовании 
      • Выводы 
      • Литература 
  • ntv_36.4.2
  • ntv_36.4.3
    • Как план, как ландкарту 
    • Литература 
  • ntv_36.4.4
  • ntv_36.4.5
  • ntv_36.4.6
  • ntv_36.4.7
  • ntv_36.5.1
    • Литература 
      • Источники и принятые сокращения 
  • ntv_36.5.2
    • Литература 
  • ntv_36.5.3
  • ntv_36.5.4
    • Литература 
  • ntv_36.6.1
  • ntv_36.6.2
  • ntv_36.6.3
  • ntv_36.6.4
  • ntv_36.6.5
  • ntv_36.6.6
  • ntv_36.6.7
  • ntv_36.6.8
  • ntv_36.6.9
  • ntv_36.6.10
  • ntv_36.6.11
  • ntv_36.6.12
  • ntv_36.6.13
  • ntv_36.6.14
  • ntv_36.6.15
  • ntv_36.6.16
  • ntv_36.6.17
  • ntv_36.6.18
  • ntv_36.6.19
  • ntv_36.7.1
  • ntv_36.7.2
  • ntv_36.7.3
  • ntv_36.7.4
  • ntv_36.7.5
  • ntv_36.7.6
  • ntv_36.7.7
  • ntv_36.8.1
  • ntv_36.8.2
  • ntv_36.8.3
  • ntv_36.8.4
  • ntv_36.8.5
  • ntv_36.9.1
  • ntv_36.9.2
  • ntv_36.10.1
  • ntv_36.10.2
  • ntv_36.10.3
  • ntv_36.10.4
  • ntv_36.10.5
  • ntv_36.11.1.
  • ntv_36.11.2.
  • ntv_36.11.3
  • ntv_36.11.4
    • Г.Г. Дмитриев, Е.Г. Удин, Ю.Н. Щедрин 
  • ntv_36.11.5
    • Литература 
  • ntv_36.11.6
  • ntv_36.11.7
    • Ю.Н. Щедрин, В.А. Щеголев, Б.Г. Тихонов, Переходко Ф.Г., В.А. Белоус 
  • ntv_36.11.8
    • Литература 
  • ntv_36.11.9
    • Ю.В. Дорогов, Г.О. Котелкова 
  • ntv_36.11.10
  • ntv_36.11.11
    • Литература 
  • ntv_36.11.12
    • Литература 
  • ntv_36.authors
    • НАШИ АВТОРЫ 
  • ntv_36.contents
  • ntv_36.date-line
    • В.Н. Васильев 
  • ntv_36.title.pdf
    • МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
    • ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ 
    •   
    • Программный комитет конференции: 

1   ...   174   175   176   177   178   179   180   181   182


Похожие:

Российской федерации федеральное агентство по образованию iconФедеральное агентство по образованию
Российской Федерации русским языком, грамотно использует профессиональную

Российской федерации федеральное агентство по образованию iconРоссийской Федерации Федеральное агентство по образованию
Фгу «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»

Российской федерации федеральное агентство по образованию iconРоссийской федерации федеральное агентство по образованию
Предлагается подход к реализации методики цифровой фильтрации информационного полигармониче

Российской федерации федеральное агентство по образованию iconРоссийской федерации федеральное агентство по образованию
В условиях конкуренции и нестабильной внешней среды определение оптимального остатка оборотных

Российской федерации федеральное агентство по образованию iconМинистерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию
Мнение редакции и членов редакционного в экономических системах

Российской федерации федеральное агентство по образованию iconРоссийской федерации федеральное агентство по образованию
...

Российской федерации федеральное агентство по образованию iconРоссийской федерации федеральное агентство по образованию
В. М. Мусалимов, д т н., профессор С. Б. Смирнов, д т н., профессор В. А. Тарлыков

Российской федерации федеральное агентство по образованию iconРоссийской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Специальность: 350800 — Документоведение и документационное обеспечение управления

Российской федерации федеральное агентство по образованию iconРоссийской Федерации Федеральное агентство по образованию томский государственный университет экономический факультет
Рассмотрено и утверждено методической комиссией экономического факультета Томского госуниверситета

Российской федерации федеральное агентство по образованию iconКурс лекций «управление производством и международные стандарты mrp» Чебоксары 2010 министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию
Тема Стратегия позиционирования производственного процесса

Разместите кнопку на своём сайте:
Бизнес-планы


База данных защищена авторским правом ©bus.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Бизнес-планы
Главная страница