Материалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009




PDF просмотр
НазваниеМатериалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009
страница97/97
Дата конвертации20.10.2012
Размер1.24 Mb.
ТипДокументы
1   ...   89   90   91   92   93   94   95   96   97

28,1 
Овладение специальностью 
35,7 
62,0 
Связи и знакомства 
63,0 
 
Как видим, молодежь, в целом как работники, отличается от старшего по-
коления  в  лучшую  сторону,  и  объективные  различия  в  их  позиции  на  рынке 
труда  находят  соответствующее  отражение  в  уровне  материального  благосос-
тояния.  Не  удивительно,  что  молодежь  гораздо  оптимистичнее  оценивает  для 
себя  и  последствия  экономических  реформ.  Однако  отметим  более  высокий 
процент овладение специальностью старшим поколением, что означает стрем-
ление  к  самосовершенствованию  в  профессиональной  деятельности.  Это  объ-
ясняется,  в  частности  уважением  социума  к  людям,  работающие  много  лет  в 
одной  организации.  В  настоящее  время  считается  нормальным  (по  мнению 
психологов, раз 5-7 лет) периодическая смена места работы. Из-за необходимо-
сти адаптироваться к быстро изменяющимся условиям, молодежь не стремится 
к повышению уровня овладение специальностью, знаниями и умениями.  
В  своей  книге  «Социология  молодежи»  Красова  Е.Ю  отмечала:  «Моло-
дежь ругали всегда — и в папирусах Древнего Египта, и в письмах и эссе древ-
них греков можно встретить сетования на то, что “молодежь пошла не та”, что 
утрачена прежняя чистота нравов и т.д., и т.п. Вот и сегодня со всех сторон до-
носятся упреки молодежи в аморальности, в отказе от традиционных для рос-
сиян  ценностей,  в  меркантилизме  и  т.п.  Для  того,  чтобы  решить,  насколько 
справедливы эти упреки рассмотрим данные таблиц 2 и 3, и  сравним жизнен-
ные устремления молодежи и старшего поколения. 
Таблица 2 
К чему стремилась, стремится и чего уже добилась в жизни молодежь, в % 
Пока не до-
Хотели бы, 
Сферы достижения успе-
Уже до-
бились, но 
но вряд ли  В их жизненных 
хов
считают, что  уже смогут 
планах этого не 
 
бились 
им это еще по  добиться 
было 
силам 
этого 
Получить  хорошее  образо-
вание
33,4 
48,2 
11,4 
7,0 
 
Получить  престижную  ра-
боту
15,5 
59,5 
19,4 
5,6 
 
Создать  прочную,  счастли-
вую семью
27,8 
59,9 
6,9 
5,4 
 
Создать  собственный  биз-
нес
5,9 
28,3 
26,3 
39,5 
 
Стать богатым человеком 
2,0 
40,4 
37,8 
19,8 
Заниматься  любимым  де-
лом
27,7 
55,6 
13,2 
3,5 
 
 
197 

Стать  знаменитым,  чтобы 
привлечь внимание людей
1,6 
13,3 
11,4 
73,7 
 
Побывать в разных странах 
мира
7,6 
49,4 
34,5 
8,5 
 
 
Таблица 3 
К чему стремится и чего уже добилось в жизни старшее поколение, в % 
Пока не до-
Хотели бы, 
В их жиз-
бились, но 
но вряд ли 
ненных 
Сферы достижения успехов
Уже до-
 
бились
считают, что 
уже смогут 
планах 
 
им это еще 
добиться 
этого не 
по силам 
этого 
было 
Получить хорошее образование  
54,0 
5,9 
27,1 
13,0 
Получить престижную работу  
28,2 
15,8 
38,2 
17,8 
Создать  прочную,  счастливую  се-
мью 
63,6 
12,9 
19,9 
3,6 
 
Создать собственный бизнес  
9,3 
9,0 
12,9 
68,8 
Стать богатым человеком  
3,1 
17,1 
47,0 
32,8 
Заниматься любимым делом  
42,1 
19,4 
34,9 
3,6 
Стать  знаменитым,  чтобы  при-
влечь внимание людей 
1,6 
3,6 
7,5 
87,3 
 
Побывать в разных странах мира  
11,9 
19,1 
48,1 
20,9 
 
По этим данным  нетрудно заметить: 
•  Главная цель жизни есть и у современной молодежи; 
•  По своим жизненным целям оба поколения схожи; 
Вместе с тем, молодое поколение гораздо выше, чем старшее поколение, 
оценивает свои возможности в том, чтобы создать прочную, счастливую семью, 
получить хорошее образование и престижную работу, побывать в разных стра-
нах мира, основать свой собственный бизнес и т.п. Современная молодежь об-
ладает заметно более высоким уровнем образования, чем старшее поколение. И 
хотя почти каждый десятый молодой человек бросил институт, не закончив его, 
все же каждый третий из числа опрошенных имел законченное высшее образо-
вание  
Анализ данных различных  исследований, обзор публицистики, и собст-
венный  опыт  общения  как  со    сверстниками,  так  и  со  старшим  поколени-
ем(родители и их друзья, школьные учителя), показывает и доказывает, совре-
менная молодежь своими поступками, решениями схожа с молодежью ХХ века. 
Это проявляется и в жизненных планах, и в ценностных ориентациях, и в от-
ношениях  между  людьми.  Но  есть  и  различия.  То,  что  сейчас  для  молодежи 
прошлого  века  кажется  необходимым,  то  для  современной  молодежи  звучит 
абсурдным.  В  современной  молодежи  не  так  сильно  развито  чувство  ответст-
венности, или оно еще не сильно  укоренилось  в молодых душах.  Когда тебе 
 
198 

восемнадцать, то кажется, что вся жизнь впереди, и если сделаешь  какие-либо 
ошибки,  то  впереди  есть  столько  времени,  чтобы  их  исправить.  Сегодняшние 
молодые люди кажутся намного взрослее сверстников 60-х или 70-х годов. Но 
это означает также и то, что сегодняшняя молодежь быстрее приспосабливается 
к обстоятельствам и  условиям жизни. В заключении можно сказать, что моло-
дежь  ХХ  века  –  это  начало  становления  современной  молодежи.  Это  уже  со-
вершенно другая молодежь, не та, что была в ХХ веке. Она имеет свои нормы 
жизни и уставами, привычки и вкусы.  Общество должно поддерживать совре-
менную молодежь, ее идеи. Ведь  молодежь –  это будущее страны, на которую 
возлагаются  определенные  обязанности,  которые  она  должна  решить  в  буду-
щем. 
 
Библиографический список 
1.  Красова,  Е.Ю.  Социология  молодежи  [Текст]:  учеб.  пособие  / 
Е.Ю. Красова. – 2005.  
2.  Лисовский,  В.Т.  Современная  молодежь  [Текст]  /  В.Т. Лисовский.  – 
2006. 
3.  Никифоров, Н.В. Молодежь в современном мире [Текст] / Н.В. Ники-
форов. 
 
 
Шатохина К.Н. 
Уральский государственный педагогический университет 
 
МОЛОДЕЖНЫЕ СУБКУЛЬТУРЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ 
 
Сегодня в XXI в. на улицах мегаполиса все больше можно встретить лю-
дей, чем-то непохожих друг на друга. У кого-то на голове ирокез, кто-то весь в 
металле, а кто-то в черной коже мчится на мотоцикле. Все эти люди представи-
тели молодежной субкультуры. Изучив природу молодежных субкультур, мож-
но понять причины ухода молодежи в эти течения. 
Субкультура  –  система  норм  и  ценностей,  отличающих  группу  от  боль-
шинства  общества  [3].  Субкультура  отличается  от  доминирующей  культуры 
языком, манерой поведения, одеждой и т. д. Основой субкультуры могут быть 
стиль  музыки,  образ  жизни,  определенные  политические  взгляды.  Некоторые 
субкультуры  носят  экстремальный  характер  и  демонстрируют  протест  против 
общества или определенных общественных явлений. Такие субкультуры, всту-
пающие  в  конфликт  с  ценностями  традиционной  культуры,  называют  контр-
 
199 

культурой [1]. Некоторые субкультуры носят замкнутый характер и стремятся к 
изоляции своих представителей от общества. Иногда субкультуры развиваются 
и  входят  как  элементы  в  единую  культуру  общества.  Развитые  субкультуры 
имеют свои периодические издания, клубы, общественные организации. 
Как правило, говоря о субкультурах, подразумевают молодежные движе-
ния, связанные с определенными жанрами музыки или другими увлечениями. 
Рассмотрим наиболее известные молодежные субкультуры.  
Готы  –  результат  слияния  ностальгии  «романтиков»  по  модной  одежде, 
декларативного нигилизма и могильного юмора панков. Одеваются они во все 
черное, в крайнем случае, темно-серое. Прическа гота – настоящее произведе-
ние искусства. Из предметов обихода приветствуются кожаные штаны, жилет-
ки,  бусы,  цепочки,  серьги.  Многие  готы  носят  древнеегипетские  символы  – 
«анки» (анкх – крест с петлей; египтяне использовали его как символ бессмер-
тия, жизни, соединения мужского и женского начал; копты интерпретировали 
анкх в качестве символа загробной жизни) [2]. Традиционно среди готов обра-
щение к готическому роману – от Уолпола до Шелли; почитаются также Камю, 
Кафка, поздний Тургенев. Слушают, соответственно, готический рок («H.I.M», 
«Evanescence»).  Настоящие  готы,  помимо  забот  об  одежде,  стремятся  поддер-
живать  и  соответствующий  образ  жизни.  Готы  обильно  и  охотно  заимствуют 
декадентскую,  кладбищенскую,  вампирическую  эстетику.  Приветствуется  все, 
что относится к темной стороне бытия, связано со смертью. Излюбленные мес-
та сборищ готов – кладбища. Часто практикуют садомазохизм.   
Другая  молодежная  субкультура,  эмокиды  –  поклонники  эмо-музыки. 
Движение  сформировалось  в  2000-е  годы,  имеют  яркую  одежду,  прическу  и 
макияж, выражают себя через музыку и обостренные эмоции по поводу всего, 
что происходит в их жизни. Самое главное стремление – найти большую чис-
тую  любовь.  Влюбившись,  они  целиком  отдаются  этому  всепоглощающему 
чувству. А если окажется, что они ошиблись и этот человек ненастоящая вторая 
половинка, то страданиям не будет предела, ближайшие дни они посвятят раз-
мышлениям о несовершенстве нашего мира. Но поплакав пару дней, они уст-
ремляются к дальнейшему поиску. Особенно сильные эмоции вызывает в эмо-
кидах музыка. На эмо-фестивалях толпы эмокидов в яркой одежде не в силах 
справиться со своими эмоциями и едва ли не заливают слезами танцпол. 
Представители  другой  молодежной  субкультуры  –  рэперы  таскают  на 
плече магнитофоны, носят одежду на пару размеров больше и танцуют на ули-
це, а порой неплохо рисуют граффити.  
 
200 

К основным составляющим хип-хоп культуры можно отнести: рэп, брейк, 
граффити,  ди-джеинг,  некоторые  виды  спорта.  Рэп  –  или  читка  –  пожалуй, 
главный способ воздействия этой субкультуры на сознание окружающих. Фак-
тически рэп можно назвать мелодекламацией. Главное в рэпе ритм слов и текст. 
Хип-хоп зарождался как музыка и субкультура негритянского гетто с резко аг-
рессивным отношением к белому населению. В этом смысле лидеры хип-хопа в 
России оказались в странном положении. Однако был найден выход из ситуа-
ции, и сейчас тексты в духе русского рока приспосабливаются к новым музы-
кальным формам, то есть к рэпу. Противопоставление строится не на расовом 
признаке,  а  по  социальным  (бедные  –  богатые),  культурным  (конформисты  – 
нонконформисты) и другим категориям. Брейк – это танцевальный компонент 
данной субкультуры, включающий в себя элементы акробатики и пантомимы. 
Граффити – своеобразная, легкоузнаваемая роспись, сделанная с помощью кра-
сок, распыляемых из баллончиков, с почти обязательным присутствием текста. 
Ди-джеинг – это музыкальное сопровождение для рэпа и брейка, хотя, конечно, 
ди-джеинг может существовать и отдельно. Ди-джеи создают как свои записи, 
так и используют чужие, «вырезая» кусочки записей (сэмплы) и вставляя их в 
свои композиции;  
Роллерами называют любителей роликовых коньков. Они предпочитают 
спортивную  одежду  ярких  расцветок.  На  роликах  не  просто  катаются,  но  ку-
выркаются,  описывают  немыслимые  пируэты  и  сальто.  В  России  роллеры-
одиночки появились в начале 90-х годов, возникновение групп роллеров отно-
сится к середине 90-х годов. В основном роллеры – школьники старших клас-
сов (13 - 16 лет), но есть и студенты, младшие школьники. Наравне с увлечени-
ем роликовыми коньками последователи хип-хопа пустились и на другие экс-
тремальные эксперименты, связанные с удовлетворением потребностей в новых 
физических ощущениях, свежих порциях адреналина в крови. Возникло целое 
движение экстремалов, к которым относятся скейтбордисты (катание на роли-
ковых досках), bmx (горный велосипед, или маунтинбайк), сноубордисты (ка-
тание с гор на досках), серферы (плавание на досках), трейсеры (бег с преодо-
лением естественных препятствий) и другие. Главное для экстремалов – не дос-
тижение определенных результатов, а острота ощущений. 
Байкеры  –  любители  и  поклонники  мотоциклов,  мотоцикл  является  ча-
стью образа жизни [3]. Характерным также является объединение с единомыш-
ленниками на основе этого образа жизни. Стереотипный внешний вид байкера: 
бандана,  косуха,  кожаные  штаны  и  куртка,  кожаная  жилетка,  очки.  Байкеры 
часто отпускают длинные волосы, усы, бороды. Наиболее часто используемая 
 
201 

символика:  флаг  Конфедерации,  изображение  черепа,  эмблема,  татуировка, 
свастика. 
Панки - молодежная субкультура, возникшая в середине 70-х годов XX в. 
в  Великобритании,  США,  Канаде  и  Австралии,  характерными  особенностями 
которой являются критическое отношение к обществу и политике. Панки отли-
чаются пестрым эпатажным имиджем: панки  красят  волосы в яркие неестест-
венные цвета, начесывают и фиксируют их лаком, гелем или пивом, чтобы они 
стояли торчком. В 80-х у панков стала модной прическа «ирокез». Носят зака-
танные  джинсы,  некоторые  предварительно  вымачивают  джинсы  в  растворе 
отбеливателя,  чтобы  те  пошли  рыжими  разводами.  Носят  тяжелые  ботинки,  а 
также кеды, куртку-косуху. В одежде преобладает «мертвый стиль». Панки на-
носят черепа и знаки на одежду, и аксессуары, напульсники и ошейники из ко-
жи с шипами, заклепками и цепями. Многие панки делают татуировки. Одним 
из известных панков был Виктор Цой. 
Уход  в молодежные течения обусловлен тем, что человек пытается пока-
зать свою индивидуальность, сказать серой массе: «я – личность», бросить вы-
зов миру с его бесконечными буднями и выстраиванием всех в один ряд. Чащу 
всего  человек  уходит  в  молодежные  течения,  по  причине  того,  что  чувствует 
себя забытым, одиноким, не нужным никому; пытается компенсировать  недос-
татки  традиционных институтов семьи и школы; получает эмоциональное  на-
сыщенное общение; стремится   найти  защиту;  обретает независимость, сме-
лость, так же объединение происходит по причине одинаковых интересов: ув-
лечение  современной  молодежной  музыкой,  устремление  к  правопорядковой 
деятельности, активно занимающиеся определенными видами спорта, защитни-
ки окружающей среды. Объединение в группы можно рассматривать как сред-
ство выхода внутренней активности, реализации потребностей самоидентифи-
кации, самоутверждения. 
В заключение хотелось бы сказать об актуальности молодежной субкуль-
туры.  С  начала  90-х  годов  ХХ  в.  течения  переживали  небывалый  подъем,  но 
уже с середины 90-х активность пошла на спад. В настоящее же время они сно-
ва набирают оборот. Поэтому важно на опыте прошлых лет изучить те пробле-
мы, которые встают перед молодыми людьми – самореализации, непонимания 
со стороны взрослых, вхождение во взрослую жизнь и выбора правильного пу-
ти. 
Данные проблемы может решать гуманитаризация всех сфер обществен-
ной  жизни,  а  особенно  институтов  воспитания  и  образования  как    основных 
компонентов социализации личности. 
 
 
202 

Библиографический список 
10. Кравченко, А.И. Культурология [Текст]: учеб. пособие для вузов / А.И. 
Кравченко. – 3-е изд. – М.: Академический проект, 2001. 
11. Свечников,  С.К.  Молодежь  и  рок-культура  [Текст]:  метод.  Пособие  / 
С.К. Свечников. – 2007. 
12. http://www.subcult.ru/ 
 
 
Щипанова И.А. 
Уральский государственный педагогический университет 
 
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В 
МЕЖНАЦИОНАЛЬНОМ БРАКЕ 
 
В нашем полиэтническом государстве межнациональные браки – распро-
страненное явление. В такой семье, в первую очередь, закладываются основы 
отношений личности к представителям других этнических общностей, и от то-
го, какими будут эти отношения, зависит очень многое в жизни людей. 
В семье уже с малого возраста человек становится носителем традиций и 
привычек, социальных и нравственных ценностей той нации, которой он при-
надлежит. Когда это многонациональная семья, этот процесс происходит дале-
ко не однозначно. 
Исходным моментом готовности молодых людей к браку и созданию се-
мьи выступает понимание ими значимости семейных отношений, обязательств 
друг перед другом, ответственность за семью и детей, добровольное принятие 
неизбежных в семейной жизни хлопот и ограничений личной свободы. Совер-
шенно  очевидно,  что  все  эти  характеристики  имеют  свое  национальное  выра-
жение. Каждая этническая общность вырабатывает свои собственные представ-
ления о том, какими должны быть эти характеристики и стремится поддержи-
вать  их  в  национальном  сознании,  традициях,  поступках  и  отношениях  пред-
ставителей своего народа.  
На  первом  этапе  формирования  супружеских  отношений  в  межнацио-
нальном браке обычно происходит присущая для каждой этнической общности, 
социально-ролевая  и  межличностная  адаптация  к  условиям  семейной  жизни. 
Это время первоначального вхождения в духовный мир друг друга, взаимного 
привыкания, распределения социальных ролей, а также устройства быта и ор-
ганизации досуга. 
 
203 

Если  супруги  являются  представителями  разных  народов,  часто  не  все 
складывается гладко, на их пути встречается большое количество трудностей, 
которые  нужно  преодолеть,  не  затронув  национальное  достоинство  каждого. 
Это самый трудный и опасный период с точки зрения стабильности брака, ко-
гда даже малые размолвки, тем более окрашенные этнической спецификой, мо-
гут оттолкнуть людей друг от друга. Правда, существует достаточно серьезный 
фактор,  обеспечивающий  стабилизацию  супружеских  отношений,  —  любовь, 
которая скрашивает обиды и сметает препятствия на своем пути. 
На  втором  этапе  формирования  семейных  отношений,  начинающемся 
после  появления  ребенка,  происходит  значительная  перестройка  во  взаимоот-
ношениях супругов, связанная с изменением в ролевой структуре, появлением 
родительских  обязанностей,  перераспределением  материальных  средств  и 
бюджета  времени.  На  этом  этапе  нет  еще  единства  интересов,  не  сложилось 
окончательное взаимопонимание между супругами и все еще много серьезных 
проблем.  Однако  уже  в  это  время  появляется  основа  для  преодоления  всяче-
ских,  в  том  числе  и  национально  специфических,  размолвок,  закладываются 
предпосылки  для  общего,  интернационального  отношения  супругов  к  себе  и 
другим людям, правильной оценки этнических «недостатков» и недоразумений, 
если они имеют место. 
Самое  главное,  что  супруги  вынуждены  серьезно  задумываться  над  ин-
тернациональными  принципами  воспитания  в  семье,  связанными  не  только  с 
рождением  ребенка,  но  и  с  развитием  его  самосознания,  с  перспективами  его 
будущей культурной адаптации в окружающем полиэтническом мире. 
Столкнувшись  на  втором  и  третьем  этапах  становления  своей  семьи  с 
трудностями, они по-разному их преодолевают. Меньше проблем, как правило, 
испытывают те молодые люди, которые до свадьбы жили в районах смежного 
проживания представителей разных национальностей. 
Третий этап характеризуется тенденцией к устойчивости и стабильности 
супружеских отношений в ряде основных сфер жизнедеятельности семьи. Пол-
ностью  распределяются  социальные  роли,  и  они  перестают  быть  источником 
разногласий. Окончательно выявляется лидер в каждой из функций семьи, если 
он ранее не был определен в соответствии с национальными традициями. Или 
же значительно сглаживаются противоречия, возникавшие ранее на этой почве. 
Однако этот период сложен из-за проблем, связанных с воспитанием де-
тей.  У  представителей  некоторых  этнических  общностей  это  усугубляется  из-
вестным дефицитом общения отцов с детьми, у других, наоборот, упрощается в 
силу национальных традиций активного участия главы семьи в формировании 
 
204 

внутреннего мира своих детей, а также их воспитании в целом. В любом случае, 
если супруги являются представителями разных этнических общностей, совме-
стное участие в воспитании детей способствует укреплению их взаимоотноше-
ний и сглаживанию различий в этнических традициях. 
В  этот  же  период  возникает  и  еще  одна  проблема,  имеющая  принципи-
альное значение. Родители начинают более глубоко понимать и реализовывать 
в воспитании своего ребенка традиции обоих национальных общностей, к ко-
торым они принадлежат. В этой связи и они сами значительно глубже осмыс-
ливают необходимость интернационального подхода к психическому развитию 
и поведению своего ребенка, стремятся воспитать у него одинаковое отношение 
к тем нациям, к которым принадлежат отец и мать. 
Четвертый  этап  характеризуется  гораздо  большей  стабильностью  сло-
жившихся взаимоотношений в основных сферах жизни разноэтнической семьи. 
Происходит  полная  интернационализация  внутрисемейных  отношений.  Под-
растающие  дети  не  только  эффективно  влияют  на  выполнение  обязанностей 
супругами, но и оказывают корректирующее воздействие на их поведение. Для 
супругов возрастает значимость самооценки своих поступков, решений, моти-
вов  действий,  так  как  дети  подмечают  всевозможные  нюансы  во  взаимоотно-
шениях родителей, видят фальшь или двусмысленность в их взаимных реакци-
ях на события внутрисемейной жизни. 
В то же время в рассматриваемый период у супругов появляется больше 
времени  для  самих  себя,  повышения  своего  культурного,  интеллектуального 
уровня,  налаживания  интимных  отношений.  С  другой  стороны,  на  этом  этапе 
приходит черед для активного осмысления ими своего индивидуального опыта 
налаживания межэтнических отношений, понимания внутреннего мира самого 
близкого тебе человека, его этнических особенностей. 
Пятый  этап  связан  с  окончательной  стабилизацией  супружеских  отно-
шений  во  всех  сферах  жизнедеятельности  семьи.  У  супругов  устанавливается 
близость, а часто и полное единство взглядов по значительному числу проблем. 
Взрослые  дети  вносят  в  нравственно-психологическую  атмосферу  семьи  эле-
менты  демократизма,  обязательности,  осмысленности  действий,  взвешенных 
решений. Чаще в поступках супругов имеют место взаимопонимание, взаимо-
помощь, взаимодоверие и терпимость. В этот период практически не возникают 
конфликты на межнациональной почве, супруги полностью адаптированы к на-
циональным традициям и особенностям друг друга. 
Опыт исследования национальной специфики семейных отношений в то 
же время показывает, что психологическими предпосылками их стабилизации 
 
205 

выступают осуществляемые как в государственном, так и в семейном масштабе 
пропаганда  и  разъяснение  необходимости  понимания  и  соблюдения  нацио-
нальных  традиций каждого из супругов, учета  психологических особенностей 
представителей  различных  наций,  борьба  с  попытками  принижения  их  досто-
инства и национального самосознания. 
 
Библиографический список 
1. Крысько, В.Г. Этническая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. 
учеб. Заведений / В.Г. Крысько. – М.: издательский центр «Академия», 2004. – 
320 с.  
 
 
 
206 

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ 
1.  БАННИКОВА 
ОЛЕСЯ  ОЛЕГОВНА  психолог  отдела  психолого-
педагогического  сопровождения  студентов  Уральского  государственного  педагогиче-
ского университета 
2.  БАТУЕВ ЕВГЕНИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ учащийся 11 класса МОУ «СОШ № 
4», г. Каменск-Уральский 
3.  БОДРЯКОВ ВЛАДИМИР 
ЮРЬЕВИЧ 
доктор физ.-мат. наук, 
доцент, 
зав. кафедрой  математического  анализа  Уральского  государственного  педагогического 
университета 
4.  БОЛЬШАКОВА ТАТЬЯНА ВАЛЕРЬЕВНА студентка 5 курса педагогического 
факультета Шадринского государственного педагогического института 
5.  БОНДАРЕНКО ИВАН ЕВГЕНЬЕВИЧ студент 4 курса физического факульте-
та Уральского государственного педагогического университета 
6.  БОРОДИН АЛЕКСЕЙ  НИКОЛАЕВИЧ  студент  4  курса  педагогического  фа-
культета Шадринского государственного педагогического института 
7.  БУРМИСТЕНКО АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ студент Уральского экономиче-
ского колледжа 
8.  ВАСИЛЬЕВА ДАРЬЯ ВИКТОРОВНА студентка Социального института Рос-
сийского государственного профессионально-педагогического университета 
9.  ВЕТОШЕВА ЕКАТЕРИНА  АЛЕКСАНДРОВНА  студентка  2  курса  математи-
ческого факультета Уральского государственного педагогического университета 
10. ВЛАСОВА ЮЛИЯ АНАТОЛЬЕВНА руководитель студенческого совета, пре-
подаватель Екатеринбургского автомобильно-дорожного колледжа 
11. ВОЛКОВА  ОЛЬГА  ВЛАДИМИРОВНА  студентка  4  курса  физического  фа-
культета Уральского государственного педагогического университета 
12. ВОЛЬХИНА МАРИЯ СЕРГЕЕВНА студентка 5 курса физического факультета 
Уральского государственного педагогического университета 
13. ГАВРИЛОВА ЮЛИЯ ПАВЛОВНА студентка 3 курса факультета менеджмен-
та,  повышения  квалификации  и  переподготовки  кадров  Уральского  государственного 
педагогического университета 
14. ГАДЕЕВА Л. студентка 5 курса психологического отделения ТГГПУ 
15. ГРАФ  И.И.  педагог-организатор  МОУ  ДОД  «Центр детского  творчества»  ГО 
Краснотурьинск 
16. ГРИГОРЬЕВА ЕКАТЕРИНА СЕРГЕЕВНА студентка факультета архитектуры 
Уральской государственной архитектурно-художественной академии 
17. ДОЛГИХ АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ студент 3 курса физического фа-
культета Уральского государственного педагогического университета 
 
207 

18. ДОРОФЕЕВ ЕВГЕНИЙ СТАНИСЛАВОВИЧ студент 3 курса физического фа-
культета Уральского государственного педагогического университета 
19. ЗИНЯКОВА  НАТАЛИЯ  ВЛАДИМИРОВНА  преподаватель  Уральского  эко-
номического колледжа 
20. КАБАЕВА С.В. педагог-организатор МОУ ДОД «Центр детского творчества» 
ГО Краснотурьинск 
21. КАЛАЦКАЯ  НАТАЛЬЯ  НИКОЛАЕВНА  доцент,  кандидат  педагогических 
наук, ТГГПУ 
22. КАРДОПОЛЬЦЕВА ИРИНА  ВАЛЕРЬЕВНА  студентка  4  курса  факультета 
информатики Шадринского государственного педагогического института 
23. КИСЕЛЕВ АНТОН ФАРИТОВИЧ зав.отделом Свердловского областного ме-
дицинского колледжа 
24. КОЛМОГОРЦЕВА Т.А. педагог-психолог МОУ ДОД «Центр детского творче-
ства» г. Краснотурьинск 
25. КОРЮКИНА НАДЕЖДА  ВЛАДИМИРОВНА  студентка  4  курса  педагогиче-
ского факультета Шадринского государственного педагогического института 
26. КОСТЫЛЕВА НАТАЛИЯ  ВИКТОРОВНА  психолог  отдела  «Социально-
психологическая служба» УВР Уральской государственной юридической академии 
27. КРЮКОВА АЛЕНА  АЛЕКСАНДРОВНА  студентка  4  курса  педагогического 
факультета Шадринского государственного педагогического института 
28. КУЗЯНОВ  ВЛАДИМИР  НИКОЛАЕВИЧ  студент  2  курса  физического  фа-
культета Уральского государственного педагогического университета 
29. КУРОЧКИН АЛЕКСАНДР ИГОРЕВИЧ студент 1 курса физического факуль-
тета Уральского государственного педагогического университета 
30. ЛЕВИНА ВЕРА  АНДРЕЕВНА  зав.отделом  психологического  сопровождения 
Свердловского областного медицинского колледжа 
31. ЛЕВИНА ИРИНА  АНАТОЛЬЕВНА  заслуженный  учитель  РФ,  директор 
Свердловского областного медицинского колледжа 
32. ЛИТОВКО  ТАТЬЯНА  АНАТОЛЬЕВНА  Шадринский  государственный  педа-
гогический институт 
33. ЛОГИНОВ СЕРГЕЙ  СЕРГЕЕВИЧ  студент  АМО  Екатеринбургского  автомо-
бильно-дорожного колледжа 
34. ЛУНИНА Е.П. педагог-психолог МОУ ДОД «Центр детского творчества» ГО 
Краснотурьинск 
35. МАЛИНКИНА ОЛЬГА  ВЛАДИМИРОВНА  Уральский  Железнодорожный 
техникум 
 
208 

36. МЕЛЬНИКОВА Т.В.  психолог  отдела  «Социально-психологическая  служба» 
Уральской государственной юридической академии  
37. МЕРЗЛЯКОВА  ОЛЬГА  ПАВЛОВНА  к.п.н.,  ст.преподаватель  кафедры  мето-
дики преподавания физики и ТСО Уральского государственного педагогического уни-
верситета 
38. МОСИНА СВЕТЛАНА  ЮРЬЕВНА  заведующая  отделом  здоровьесберегаю-
щих  технологий  и  адаптивной  физической  культуры  Свердловского  областного  меди-
цинского колледжа 
39. МУТОЛЛАПОВА ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА заместитель декана по воспита-
тельной работе физического факультета Уральского государственного педагогического 
университета 
40. НЕВЕРОВА ИРИНА  ЮРЬЕВНА  преподаватель  Екатеринбургского  автомо-
бильно-дорожного колледжа 
41. НИГМАТУЛЛИНА ЕЛЕНА  НАРТИКОВНА  студентка  4  курса  математиче-
ского факультета Уральского государственного педагогического университета 
42. НОВОСЕЛОВ ВЛАДИМИР  ЕВГЕНЬЕВИЧ  педагог  дополнительного  образо-
вания МОУ ДОД ЦВР ОД и ПК «Социум», руководитель волонтерских проектов отряда 
«Каравелла» 
43. НОМЕРОВСКИХ ЕЛЕНА ЕВГЕНЬЕВНА студентка 4 курса Института психо-
логии Российского государственного профессионально-педагогического университета 
44. ПАРФЕНОВА  КСЕНИЯ  АНДРЕЕВНА  студентка  1  курса  физического  фа-
культета Уральского государственного педагогического университета 
45. ПАЦУК АЛЕКСЕЙ  СЕРГЕЕВИЧ  аспирант  кафедры  теоретической  и  при-
кладной социологии Уральского государственного педагогического университета 
46. ПЕТРОВА ЛИДИЯ ГЕОРГИЕВНА студентка 4 курса факультета информати-
ки Шадринского государственного педагогического института 
47. ПОГРЕБНАЯ  ТАТЬЯНА  МИХАЙЛОВНА  начальник  отдела  психолого-
педагогического  сопровождения  студентов  Уральского  государственного  педагогиче-
ского университета 
48. ПРИБЫЛОВ  ТИМОФЕЙ  ВАСИЛЬЕВИЧ  ассистент  кафедры  общетехниче-
ских дисциплин Уральского государственного педагогического университета 
49. РУЛЕВ  МИХАИЛ  АЛЕКСАНДРОВИЧ  учитель  высшей  категории  гимназии 
№205 «Театр» г. Екатеринбурга, автор курса «Личная безопасность ребенка» 
50. РЫЧКОВ  ИВАН  СЕРГЕЕВИЧ  студент  4  курса  ФПС  Уральского  государст-
венного педагогического университета 
51. СКРЯБИНА  М.А.  студентка  1  курса  института  психологии  Уральского  госу-
дарственного педагогического университета 
 
209 

52. СТАВРОПОЛЬЦЕВА  ЕКАТЕРИНА  АЛЕКСАНДРОВНА  профконсультант  I 
категории Центра содействия трудоустройству Уральского государственного педагоги-
ческого университета 
53. ТАБАТЧИКОВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА студентка 4 курса физического 
факультета Уральского государственного педагогического университета 
54. ТАРАСОВА  МАРИЯ  ВЛАДИМИРОВНА  студентка  5  курса  физического  фа-
культета Уральского государственного педагогического университета 
55. ТЕПЛОУХОВА ЮЛИЯ  СЕРГЕЕВНА  Шадринский  государственный  педаго-
гический институт 
56. ТОКАРЕВА ВЕРА  СЕРГЕЕВНА  магистрант  2-го  года  обучения  факультета 
социологии Уральского государственного педагогического университета 
57. ТОМИЛОВА ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА студентка 3 курса физического фа-
культета Уральского государственного педагогического университета 
58. ТОРОПОВ АЛЕКСЕЙ  ПЕТРОВИЧ  студент  4  курса  математического  факуль-
тета Уральского государственного педагогического университета 
59. ТРИФОНОВА ТАТЬЯНА  АЛЕКСЕЕВНА  студентка  3  курса  факультета  ме-
неджмента, повышения квалификации и переподготовки кадров Уральского государст-
венного педагогического университета 
60. УФИМЦЕВА НАДЕЖДА ФЕДОРОВНА старший преподаватель кафедры со-
циальной  работы  Социального  института  Российского  государственного  профессио-
нально-педагогического университета 
61. ХОМЯКОВА В.Е. ГОУ СПО СО «Березовский техникум «Профи» 
62. ФЕДОРОВА Н.Ю. профконсультант I категории Центра содействия трудоуст-
ройству Уральского государственного педагогического университета 
63. ФОМИНА НИНА  ГЕРВАСИЕВНА  старший  преподаватель  Уральского  госу-
дарственного педагогического университета 
64. ХУЗИАХМЕТОВА ГУЗАЛИЯ  ИЛЬМИРОВНА  студентка  3  курса  факультет 
менеджмента, повышения квалификации и переподготовки кадров Уральского государ-
ственного педагогического университета 
65. ЧЕРНОБРОВКИНА  ИРИНА  ВЛАДИМИРОВНА  учитель  физической  культу-
ры высшей категории МОУ СОШ №7 г. Екатеринбурга 
66. ЧЕРНОБРОВКИНА АННА ВАЛЕРЬЕВНА студентка 2 курса физического фа-
культета Уральского государственного педагогического университета 
67. ЧЕРНЫХ РОМАН МИХАЙЛОВИЧ студент 5 курса факультета информатики 
Шадринского государственного педагогического института 
68. ШАКУРОВА ЛИДИЯ ФАДИСОВНА студентка 3 курса физического факуль-
тета Уральского государственного педагогического университета 
 
210 

69. ШАЛАМОВА МАРИЯ студентка 3 курса физического факультета Уральского 
государственного педагогического университета 
70. ШАТОХИНА КСЕНИЯ  НИКОЛАЕВНА  студентка  1  курса  факультета  ме-
неджмента, повышения квалификации и переподготовки кадров Уральского государст-
венного педагогического университета 
71. ЩИПАНОВА ИРИНА  АНАТОЛЬЕВНА  аспирант  факультета  менеджмента, 
повышения квалификации и переподготовки кадров Уральского государственного педа-
гогического университета 
 
 
211 

 
СОДЕРЖАНИЕ 
 
Мутоллапова Г.А., Мерзлякова О.П. Проведение научно-практической 
конференции «Актуальные проблемы молодежи. Опыт и пути реше-
ния» в Год молодежи …………………………….....................................  3 
Банникова О.О. К  вопросу  о  формировании  устойчивости  к  зависимо-
стям у студентов вуза ……………………………………………………  5 
Батуев Е. А. Роль молодежной общественной организации «Гарант» при 
МОУ СОШ №4 г. Каменска-Уральского в профилактике наркомании   8 
Бодряков В.Ю.,  Ветошева Е.А.,  Фомина Н.Г.  Анализ  трудоустройства 
выпускников  как  важный  инструмент  планирования  качества  обра-
зовательной деятельности вуза ………………………………………….  11 
Бодряков В.Ю., Ветошева Е.А., Торопов А.П., Фомина Н.Г. Динамика 
учебной успеваемости как отражение процесса профессионального и 
личностного самоопределения студентов математического факульте-
та педагогического вуза ………………………………………………….  16 
Бодряков В.Ю., Нигматуллина Е.Н., Фомина Н.Г. Приоритетные  цен-
ности выпускников педагогического вуза ……………………………..  22 
Большакова Т.В. Формирование здорового образа жизни студентов ……  25 
Бородин А.Н.
 Проблема профессионального самоопределения студентов 
вуза ………………………………………………………………………..  29 
Бурмистенко А.С., Зинякова Н.В. Где взять стаж работы после оконча-
ния учебного заведения? ………………………………………………...  32 
Власова Ю.А.,  Логинов С.С.  Роль  студенческого  самоуправления  в 
адаптации студентов первого курса ………………………………….....  34 
Волкова  О.В.  Формирование  здорового  образа  жизни  у  студентов  и 
школьников ……………………………………………………………….  38 
Вольхина М.С., Русаков В.Л. Взаимодействие форм студенческого са-
моуправления …. 
41 
Гаврилова Ю.П., Хузиахметова Г.И. Здоровый образ жизни менеджера 
как фактор профессионального успеха …………………………………  43 
Граф И.И. Клуб общения молодежи – активная форма работы со старше-
классниками ………………………………………………………………  46 
Григорьева Е.С.  Студенческое  самоуправление  и  организация  досуга 
студентов в творческом вузе …………………………………………….  50 
Дорофеев  Е.С.,  Долгих  А.А.,  Бондаренко  И.Е.  Создание  условий  для 
саморазвития студентов в вузе ………………………………………….  54 
 
212 

Калацкая Н.Н., Гадеева Л. К вопросу о формировании представления о 
здоровом образе жизни у студентов ………………………………........  57 
Кардопольцева И.В.,  Теплоухова Ю.С., Литовко  Т.А.  Проблемы  вос-
питания молодежи в эпоху Интернета ………………………………….  60 
Киселев А.Ф.  Формирование  ценности  здорового  образа  жизни  в  сту-
денческой среде через деятельность студенческого соуправления …..  64 
Колмогорцева Т.А. Формирование основ правовой культуры как средст-
во социализации школьников …………………………………………...  69 
Корюкина Н.В. Формирование здорового образа жизни молодежи ……...  76 
Костылева Н.В.
 Формирование учебно-профессиональной деятельности 
студентов: временной аспект ……………………………………………  79 
Крюкова А.А.  Проблемы  молодой  студенческой  семьи  в  современном 
обществе ……………………………………………………………….....  82 
Кузянов В.Н. Использование молодежных СМИ для формирования цен-
ностных ориентиров студентов …………………………………………  88 
Курочкин  А.И.,  Скрябина  М.А.  Распространенность  и  пути  формиро-
вания принципов здорового образа жизни среди студенчества ………  91 
Левина В.А.  Факторы  риска  социально-психологической  дезадаптации 
студенческой молодежи и способы их коррекции ………………….....  97 
Левина И.А.  Эффективная  профилактика  начинается  с  профессиональ-
ного образования …………………………………………………………  101 
Лунина Е.П., Кабаева С.В. Маркетинг личности. Поиск делового «Я» в 
школьной компании «Ависта» ……………………………………….....  104 
Малинкина О.В. Нужно вернуть здоровье молодежи России! …………...  106 
Мельникова Т.В.
 Формирование  здорового образа жизни молодежи …   
Мосина С.Ю.
  Формирование  здоровьесберегающих  компетенций  в 
среднем специальном учебном заведении ……………………………..  114 
Неверова И.Ю. Организация досуга и отдыха студенческой молодежи …  117 
Новоселов В.Е.  
Волонтерское  движение  как  способ  профилактики  про-
блем в молодежной среде ……………………………………………......  121 
Номеровских Е.Е. Проблема соответствия выпускника высшего учебно-
го  заведения  требованиям  работодателя  как  источник  социально-
психологических проблем студента …………………………………….  124 
Парфенова К.А. Формирование здорового образа жизни молодежи ….....  126 
Пацук А.С.
 Студенческая семья как объект научного исследования ….....  128 
Петрова  Л.Г.
  Студенческая  дума  как  орган  соуправления  студентов  на 
факультете ………………………………………………………………..  131 
 
213 

Погребная  Т.М.  Аксиологический  подход  в  психологических  исследо-
ваниях ………………………………………………………………….....  135 
Рычков И.С. Организация досуговой деятельности молодежи как вари-
ант профилактики Интернет-зависимости …………………………......  139 
Рулев  М.А.  Адаптация  студентов  первого  курса  в  контексте  личной 
безопасности ……………………………………………………………...  141 
Ставропольцева  Е.А.  Проблемы  профессионального  самоопределения 
студентов и выпускников высших учебных заведений …………….....  145 
Табатчикова  О.А.,  Прибылов  Т.В.  Использование  информационных 
технологий в расширенной версии газеты Института Физики и Тех-
нологии «Орбитальный момент» ……………………………………….  149 
Тарасова  М.В.  Профессиональное  самоопределения  и  планирование 
карьеры в образовательном процессе вуза ……………………………..  151 
Токарева В.С. Перенос дружеских практик в виртуальное пространство 
как  следствие  трансформации  институтов  социализации  современ-
ной молодежи …………………………………………………………….  153 
Томилова Е.А. Психологические проблемы молодежи в создании семьи   158 
Трифонова Т.А.
 Имидж современного молодежного лидера …………......  161 
Уфимцева  Н.Ф.  
Проблема  профессионального  становления  студентов, 
обучающихся по специальности «Социальная работа» ……………….  164 
Уфимцева  Н.Ф.,  Васильева  Д.В.  Профессиональная  социализация  сту-
дентов высших учебных заведений …………………………………......  170 
Федорова Н.Ю. Пути решения проблемы профессионального самоопре-
деления студентов высших учебных заведений ……………………….  175 
Хомякова В.Е. Проблемы профессионального и личностного самоопре-
деления студентов СПО (техникума) …………………………………...  179 
Чернобровкина  И.В.,  Чернобровкина  А.В.  Формирование  здорового 
образа жизни молодежи ………………………………………………….  182 
Черных Р.М. Организация социальной акции «Капля жизни» на факуль-
тете информатики Шадринского пединститута ………………………..  187 
Шакурова Л.Ф. Университет как среда социализации молодежи ……......  191 
Шаламова М.
 Сравнительная характеристика молодежи двух веков: ХХ 
и ХХI ………………………………………………………………………  194 
Шатохина К.Н. Молодежные субкультуры в современной России ………  199 
Щипанова И.А.
  Особенности  формирования  семейных  отношений  в 
межнациональном браке …………………………………………………  203 
 
 
214 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ 
 
 
Актуальные проблемы студенческой 
молодежи 
Опыт и пути решения 
 
 
 
 

МАТЕРИАЛЫ 
научно-практической конференции  
 
14 декабря, 2009 г. 
г. Екатеринбург, Россия 
 
 
 
 
 
 
ЛР № 040330 от 18.04.97 
 
Компьютерная верстка: В.В. Чимпоеш 
Пописано в печать 21.12.2009. Формат 60х84 1/16. 
Бумага офсетная. Печать на ризографе. 
Усл. печ. л. 13,4. Уч.-изд. л. 13,4. Тираж 100 экз. Заказ . 
Уральский государственный педагогический университет 
Отдел множительной техники и издательских систем 
620017, Екатеринбург, просп. Космонавтов, 26 
 
215 

Document Outline

  • УДК 316.346.32 – 053.6
    • Тексты докладов приводятся в авторской редакции с минимальными изменениями.
  • УДК 316.346.32 – 053.6
  • Таким образом, зависимость может пониматься как болезнь личности. Следовательно, данная проблема может иметь и психологическую природу, т.к. зависимость обозначает пристрастие, несвободу от чего-либо, то есть предполагает наличие объекта зависимости.
  • В последние годы увеличилось не только количество лиц, имеющих ту или иную зависимость, но и число самих зависимостей. Помимо распространенных (наркотики, алкоголь, никотин) появляются новые виды зависимостей (компьютерная, игровая, пищевая, любовная,...
  • АНАЛИЗ ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ КАК ВАЖНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ПЛАНИРОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА
  • ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
  • В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ ЧЕРЕЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  • СТУДЕНЧЕСКОГО СОУПРАВЛЕНИЯ
    • ВОЛОНТЕРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ КАК СПОСОБ ПРОФИЛАКТИКИ
    • ПРОБЛЕМ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
  • Библиографический список
  • ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
    • Уральский государственный педагогический университет
      • НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ

1   ...   89   90   91   92   93   94   95   96   97


Похожие:

Материалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009 iconМатериалы международной научно-практической конференции Екатеринбург, 13-16 марта 2012 г. Екатеринбург ргппу 2012
Обучения решению школьных математических задач
Материалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009 iconИнститут иностранных языков
Материалы ежегодной международной конференции. Екатеринбург, 3-4 февраля 2012 г. [Текст] / Урал гос пед ун-т. Екатеринбург
Материалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009 iconСтва: дни студенческой науки материалы Всероссийской научно-практической конференции (26-27 апреля 2012 года) Часть 2 Екатеринбург 2012
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Материалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009 iconПрофессионально-ориентированное обучение иностранным языкам Сборник материалов III международной научно-практической конференции Екатеринбург 2011
Кандидат педагогических наук, доцент Российского государственного профессионально-педагогическогоуниверситета Кондюрина И. А
Материалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009 iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...
Материалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009 iconО VIII районной научно-практической конференции «Будущие лидеры Отечества»
Настоящее положение определяет статус, цели и задачи, порядок проведения и финансирования районной научно-практической конференции...
Материалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009 iconО VII районной научно-практической конференции «Будущие лидеры Отечества»
Настоящее положение определяет статус, цели и задачи, порядок проведения и финансирования районной научно-практической конференции...
Материалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009 iconМатериалы региональной научно-практической конференции
«оператор – комбайн – растение»
Материалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009 iconЗакон «о защите прав потребителей»
Я – специалист. Материалы XI областной научно-практической конференции. – Тюмень
Материалы научно-практической конференции 14 декабря, 2009 г г. Екатеринбург, Россия екатеринбург 2009 iconСтудент и аграрная наука материалы III всероссийской студенческой конференции (23-24 апреля 2009 г.) Часть 1 Уфа 2009
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Разместите кнопку на своём сайте:
Бизнес-планы


База данных защищена авторским правом ©bus.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Бизнес-планы
Главная страница