Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско




PDF просмотр
НазваниеМеждународная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско
страница11/43
Дата конвертации21.10.2012
Размер0.61 Mb.
ТипДокументы
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   43


В ПОМОЩЬ ПРеПОДАВАтеЛЮ
Как использовать дискурс-анализ 
для  описания  которых  адекватно  употреблять 
в преподавании РКИ?
такие слова, как “мысли” и “чувства”, существу-
(продолжение)1
ет соотношение дополнительности, какое суще-
В.И. Шляхов
ствует  между  данными  о  поведении  атомов”. 
(Москва)
[Бор 1960]. 
Не  подлежит  сомнению,  что  любому  сочини-
телю,  автору  приходится  передавать  словами 
Эскиз о дискурсе, художественном 
ту  информацию,  которая  подразумевается  в 
и научном тексте
устном  общении.  Так,  сочиняя  текст  в  жанре 
Вдумчивый  читатель  предыдущей  статьи  за-
художественной  прозы,  он  вынужден  говорить 
метил,  что  автор  лишь  мимоходом  упомянул  о психологическом состоянии своих героев, о 
проблему текста в сопоставлении с дискурсом.  том, кто во что был одет, почему встретились 
Одной  из  аксиом  дискурс-анализа  является  герои,  где  произошел  эпизод  общения,  что 
утверждение,  что  текст  представляет  собой  подразумевали собеседники, начиная разговор, 
запечатленный  дискурс,  поэтому  текст  любой  то  есть  излагать  «историю  вопроса»,  а  также 
сложности,  в  том  числе  текст,  в  котором  по-
«живописать»    физическое  и  психологическое 
мещается  диалог  или  полилог,  находится  в  состояния собеседников. Поэтому художествен-
зафиксированном,  стабилизированном  состоя-
ная  проза  представляет  собой  важный  объект 
нии. Речь собеседников в тексте, если восполь-
исследования    для  дискурс-анализа.  Но,  по-
зоваться  метафорой,  это  слепок  с  прошедших  вторимся,  дискурс-анализ  рассматривает,  на-
речевых событий. Это «остановленное мгнове-
пример, аспекты художественного текста иначе, 
ние» автор использует по своему усмотрению,  чем литературоведение или стилистика. 
а дискурс-аналитик, исследуя текст, интерпре-
тирует,  выявляет  смыслы,  наполняющие  текст  Авторское  своеобразие  построения  текста  и 
в  скрытой  или  явной  форме.  Дискурс,  то  есть  уникальный  авторский  словесный  инструмен-
живую речь, невозможно исследовать в момент  тарий    воздействия  на  читателя  интересуют 
его создания, то есть собеседникам не под силу  дискурс-аналитика  в  меньшей  степени,  чем 
участвовать в живом общении и одновременно  литературоведа, проблемы поэтики и стилисти-
анализировать свою и чужую речь. Это явление  ки остаются вне поля зрения прагмалингвиста. 
похоже  на  известное  психологическое  состоя-
Дискурс-анализ  пытается  выявить  универ-
ние,  когда  живое  чувство,  которое  наполняет  сальные  схемы  речевого  поведения,  правила 
общение,  –  например,  негодование,  ярость,  создания  текста,  которые  интуитивно  или  со-
теплота, участливое расположение и т.п., – уле-
знательно  известны  читателю  и  обеспечивают 
тучивается, если его пытаются контролировать,  понимание  между  читателем/собеседником  и 
подвергать анализу. 
автором/говорящим.  Об  этом  полвека  назад 
писал  М.М.  Бахтин:  «Лингвистика  имеет  дело 
В связи с этим Н. Бор писал: “Мы все помним  с  текстом,  но  не  с  произведением.  То  же,  что 
старое  высказывание,  гласящее,  что,  пытаясь  она говорит о произведении, привносится кон-
анализировать наши переживания, мы переста-
трабандным путем и из чисто лингвистического 
ем их испытывать. В этом смысле мы обнару-
анализа не вытекает. Конечно, обычно сама эта 
живаем, что между психологическими опытами,  лингвистика с самого начала носит конгломерат-
ный характер и насыщена внелингвистическими 
1  См. начало в № 67.
22

элементами. … Отдельные знаки, системы языка 
гими  словами,  изучается  то,  с  какой  целью 
или текст (как знаковое единство) никогда не мо-
автор интуитивно или сознательно обращается 
гут быть ни истинными, ни ложными, ни прекрас-
к исходным фреймам, как в соответствии с це-
ными и т. п.» [Бахтин 1986, 297, 421]. 
лью преобразует исходный фрейм в словесное 
Итак,  представляется  возможным  сформу-
произведение. В начале целеполагания замыс-
лировать  главный  постулат  дискурс-анализа.  лы  и  цели  находятся  в  полном  соответствии  с 
Дискурс-анализ  ставит  перед  собой  цель  изу-
основной  темой,  которую  предполагает  осве-
чать скрытые структуры текста, в современной  тить  автор,  и  областью  научного  знания.  Так, 
терминологии – фреймы, которые  разворачи-
например, если автор ставит перед собой цель 
ваются в текст. Этот процесс, как считают линг-
сообщить нечто о физическом мире, пользуясь 
висты, должен носить упорядоченный характер,  метаязыком  физики,  то  перед  нами  появится 
то  есть  подчиняться  определенным  правилам  научная  статья  или  монография,  посвященная 
развертывания; этих правил много, одни прави-
физическим явлениям. Филолог воспользуется 
ла даны для того, чтобы  развернуть фрейм бас-
другими приемами создания статьи или книги. 
ни в саму басню, другие в научный текст, тре-
Немаловажную роль в развертывании фрейма-
тьи – в  роман. Эти внутренние структуры нель-
замысла  играют  основные  функции  языка,  их 
зя исследовать непосредственно, о них можно  взаимодействие. В чистом виде, как известно, 
судить, изучая и интерпретируя поверхностные  функции  языка  в  тексте  встречаются  редко, 
структуры, сам текст. В этом подходе реализу-
функция информирования доминирует в хрони-
ется  металингвистическая  функция  языка,  как  ке  событий,  а  в  тексте  художественной  прозы 
сейчас говорят экспланаторность. Человек спо-
переплетаются  все  функции  языка  –  функция 
собен  использовать  язык  для  изучения  языка,  воображения,  поэтическая  функция  или  эсте-
следовательно выходит, что язык посредством  тическая,  функция  воздействия,  эмотивная 
языкового мышления служит инструментом по-
функция  и  т.п.  В  каждом  конкретном  случае 
знания  самого  себя.  Вектор  движения  экспла-
дискурс-анализ  изучает  текстовые  реализации 
наторности текста – от поверхностных структур  языковых функций, тактики и стратегии воздей-
к их семантике, смысловому наполнению, к ис-
ствия на читателя. Об этом писал Ю.М. Лотман: 
ходным ментальным структурам или фреймам.  «…социально-коммуникативная  функция  текста 
Например, любому читателю детективных про-
значительно  усложняется.  Ее  можно  свести  к 
изведений известна их «матрица». Герои всегда  следующим процессам. 
одни и те же, это преступник и те, кто его ловит,  1.  Общение  между  адресантом  и  адресатом. 
расследует преступление. Сюжет построен так,  Текст выполняет функцию сообщения, направ-
чтобы преступник не был известен читателю с  ленного от носителя информации к аудитории. 
самого  начала.  Автор  использует  множество  2. Общение между аудиторией и культурной тра-
приемов, чтобы скрыть его от читателя. Неда-
дицией. Текст выполняет функцию коллективной 
ром  нетерпеливый  читатель  заглядывает  в  ко-
культурной памяти. В качестве таковой он, с одной 
нец книги, чтобы узнать  “who is who”. 
стороны,  обнаруживает  способность  к  непре-
Как известно, наиболее последовательно пробле-
рывному пополнению, а с другой, к актуализации 
ма скрытых структур, лежащих в основе текста,  одних аспектов вложенной в него информации и 
представлена в работах отечественных ученых: в  временному или полному забыванию других. 
тории жанров М.М. Бахтина и в теории основных  3. Общение читателя с самим собою. Текст – это 
мотивов русской сказки В.Я. Проппа. Динамике  особенно  характерно  для  традиционных,  древ-
отношений  между  читателем  и  писателем  по-
них, отличающихся высокой степенью канонич-
священы многие работы Ю.М. Лотмана.
ности  текстов,  –  актуализирует  определенные 
 Дискурс-анализу доступна такая область язы-
стороны  личности  самого  адресата.  В  ходе  та-
кового  сознания,  как  интенциональность.  Дру-
кого общения получателя информации с самим 
23
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   43


Похожие:

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconПреподавателей русского языка и литературы

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconРоссийское общество преподавателей русского языка и литературы
Р 88 Русский язык как фактор стабильности государства и нравственного здоровья нации : труды и материалы вто
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconРоссийское общество преподавателей русского языка и литературы
Р 88 Русский язык как фактор стабильности государства и нравственного здоровья нации : труды и материалы вто
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconОглавление хроника мапрял
Международный симпозиум “Инновации в исследованиях русского языка, литературы и культуры”
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconМетодика преподавания русского языка и литературы 15 Информатика 16
Педагогика и психология (общий блок для всех руководящих и педагогических работников) 1
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconМетодика преподавания русского языка и литературы 15 Информатика 16
Педагогика и психология (общий блок для всех руководящих и педагогических работников) 1
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско icon2 международная научно-практическая конференция
К проблеме объёма значения лексических единиц при изучении русского языка как иностранного франкоговорящими студентами
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconКонгресса: «Мир русского слова и русское слово в мире»
Фролова О. Е. III международный конгресс исследователей русского языка «Русский язык: исторические судьбы и современность»
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconТарасовой Натальи Юрьевны на семинаре учителей русского языка и литературы Предгорного района Ставропольского края
Одной из глобальных проблем современного российского образования является воспитание конкурентноспособной личности. Данный социальный...
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconИито юнеско
Национальный координационный центр проекта «Ассоциированные школы юнеско» в Российской Федерации
Разместите кнопку на своём сайте:
Бизнес-планы


База данных защищена авторским правом ©bus.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Бизнес-планы
Главная страница