Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско




PDF просмотр
НазваниеМеждународная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско
страница17/43
Дата конвертации21.10.2012
Размер0.61 Mb.
ТипДокументы
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   43

тюнова  1999,  2].  Все  это  делается  для  того,  10. Лотман Ю.М. Семиотика культуры и пони-
чтобы  увидеть  замысел  автора  и  способы  его  мание текста // Лотман Ю.М. Избранные статьи. 
воплощения,  приемы  информационного  или  Т. 1. – Таллинн, 1992. 
эмотивного  воздействия  на  читателя.  В  свою  11. Мандрикова Г.М., В.В. Морковкин // Таро-
очередь  исследуются  конвенции  изложения  нимия:  понятие  и  типологическое  разнообра-
художественного или научного текста, которые  зие. РЯЗР №5.
обеспечивают их понимание.
12.  Ожегов  С.И.  Словарь  русского  языка.  М., 
Сказанное  позволяет  заключить,  что  причины  1986. 
непонимания (коммуникативные сбои) художе-
13. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной 
ственного  и  научного  текстов  лежат  в  разных  сказки. – М.: Издательство «Лабиринт», 2000. 
плоскостях. Если говорить о причинах недопо-
нимания  художественного  текста  иностранца-
14.  Тарасов  Е.Ф.  Проблемы  теории  речевого 
ми,  то  помимо  лексико-грамматических  при-
общения  //  Вопросы  психолингвистики  №  10. 
чин непонимания следует обращать внимание  2009. – С. 6.
на  своеобразие  русского  разговорного  реги-
15.  Уфимцева  Н.В.,  Тарасов  Е.Ф.  Проблемы 
стра, на особенности национальной образной  изучения  языкового  сознания//Вопросы  психо-
системы,  на  использование  прецедентных  лингвистики № 10. 2009. – С. 18.
текстов и т.п.
16. Чехов А.П. Собр. cоч. в двенадцати томах. 
Гос. изд-во художественной литературы. – М., 
Литература.
1962. 
1.  Арутюнова  Н.Д.  Язык  и  мир  человека.  М.: 
Языки русской культуры, 1999.
2.  Бахтин  М.М.  Проблема  текста.  Заметки 
К вопросу о стратегиях 
1959 – 1961 гг. // Бахтин М.М. Эстетика сло-
творческого письма
весного творчества. – М.: Искусство, 1986. 
(по материалам произведений 
3.  Бор  Н.  Атомная  физика  и  человеческое  по-
американских и английских 
знание. – М., 1960. 
исследователей)
4. Вежбицкая А. Русские культурные скрипты и 
их отражение в языке // Русский язык в научном 
Зэкри Мунир 
освещении. № 2. – М., 2002.
(Тунис)
5. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвисти-
ческого исследования. – М.: «Либроком», 2009.
Письменная речь выступает одним из важней-
6.  Дементьев  В.В.  Теория  речевых  жанров.  –  ших видов речевой деятельности и имеет свои 
М.: Знак, 2010. 
лингвистические  и  психологические  особенно-
7.  Деметрий.  Античные  теории  языка  и  стиля  сти.  В отличие от устной речи, где слова высту-
(антология  текстов).  –  С.  Петербург,  изд-во  пают знаками для реальных предметов и их от-
«Алетея», 1996. 
ношений,  письменная речь состоит из знаков, 
условно  обозначающих  звуки  и  слова  устной 
8. Дмитрюк Н.В. Фразеологический соматикон  речи. В письменной коммуникации отсутствует 
как  отражение  архетипов  языкового  сознания  непосредственный собеседник, а также проме-
этноса  //  Вопросы  психолингвистики  №  10.  жуточная обратная связь, стимулирование речи 
2009. 
и контроль со стороны собеседника. В силу пе-
9. Ковшова М.Л. Семантика и прагматика эвфе-
речисленных причин письмо является наиболее 
мизмов. М.: Гносиз, 2007.
сложным видом речевой деятельности.
30

В  учебном  процессе  пишущий  сталкивается  с  рам, техника письма не достигает автоматиз-
множеством  лингвистических  и  психологиче-
ма от освоения или использования подходов. 
ских трудностей. Создавая письменное речевое  Техника  приходит  из  подчинения  простой 
произведение, учащийся опирается на механиз-
стратегии другой, более сложной (1). В прак-
мы говорения, отбирает лексику, распределяет  тике овладения письменной речью учащими-
предметные  признаки  в  группе  предложений,  ся этот процесс формирования складывается 
в  абзаце,  выделяет  предикат  высказывания,  из ряда навыков: каллиграфии, орфографии, 
связывает  между  собой  предложения  в  тексте  использования  соответствующих  лексиче-
по  смыслу,  составляет  план  письменного  вы-
ских и грамматических единиц, композиции, 
сказывания.  Другой  сложностью  в  работе  над  построения  и  оформления  мыслей  в  форме 
письмом  выступает  ошибочная    установка  са-
письменного  речевого  произведения.  Сле-
мого  учащегося,  считающего,  что  письменная  довательно,  умение  писать  требует  развития 
речь – это второй этап в овладении речью во-
новых  навыков  как  на  уровне  представления 
обще. Отсюда в практике преподавания можно  языка  (например,  переход  от  слухового  к  ви-
столкнуться с самой распространенной жалобой  зуальному выражению), так и на уровне пере-
учащихся “нет времени на письмо”. Хотя пись-
дачи сообщений (переход от опоры на взаимо-
менная форма наиболее продуктивно закрепля-
действие  с  собеседником  к  информационной 
ет пройденный грамматический и лексический  самодостаточности).
материал.
Анализ писательской деятельности также пока-
Нередко  возникают  ситуации,  при  которых  зал, что формирование навыка письма как при-
встает  диалектическое  противоречие  между  вычки требует длительного времени. Келлог Р. 
знанием и незнанием. Учащиеся зачастую не  утверждает,  что  подлинный  опыт  достигается 
умеют творчески излагать свои мысли. Труд-
лишь незначительным количеством людей и че-
ности возникают чаще всего из-за неполного  рез 20 лет практики (2).
или  неточного  знания  путей,  средств  и  спо-
Исследования писательской деятельности вы-
собов  создания  и  оформления  письменных  делили несколько позитивных методов, кото-
текстов. Перед преподавателем встает задача  рые  можно  использовать  в  практике  работы 
создания  целой  серии  приемов  и  методов,  над  письмом.  В  реальной  практике  препода-
обучающих  формированию  письменных  вы-
вания русского языка как иностранного посто-
сказываний. 
янно сталкиваешься с нежеланием письменно 
Учитывая  все  изложенные  выше  трудности,  выполнять домашние задания. Самая распро-
в  данной  статье  хотелось  бы  обратиться  к  во-
страненная  жалоба  учащихся:  “нет  времени”. 
просам  практической  работы  над  письменной  Обратившись  к  многовековой  практике  писа-
речью и соотнести процесс письма учащегося с  тельского  творчества,  можно  выделить  неко-
писательским процессом. Американские иссле-
торые  методы  формирования  письма  –  при-
дования в этой области выявили ряд позитивных  вычки.  
приемов  и  методик  писательского  творчества, 
которые,  как  нам  кажется,  можно  учитывать  в  1.  создание  дополнительного  времени    на 
учебном процессе. 
письмо:
Исследуя природу письменного процесса Карл  • эффективное использование «мертвого» вре-
Берейтор  и  Марлен  Скардамила  соотнесли  мени в дороге; 
процесс  письма  известных  и  малоизвестных 
писателей.  Результаты  этого  исследования  • продуктивное  использование  свободного 
показали,  что  существуют  совершенно  раз-
времени;
ные подходы к письму, связанные с разными  • сократить  «испорченное  время»,  например 
видами мышления писателей. Согласно авто-
просмотр телевизора (3).
31
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   43


Похожие:

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconПреподавателей русского языка и литературы

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconРоссийское общество преподавателей русского языка и литературы
Р 88 Русский язык как фактор стабильности государства и нравственного здоровья нации : труды и материалы вто
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconРоссийское общество преподавателей русского языка и литературы
Р 88 Русский язык как фактор стабильности государства и нравственного здоровья нации : труды и материалы вто
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconОглавление хроника мапрял
Международный симпозиум “Инновации в исследованиях русского языка, литературы и культуры”
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconМетодика преподавания русского языка и литературы 15 Информатика 16
Педагогика и психология (общий блок для всех руководящих и педагогических работников) 1
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconМетодика преподавания русского языка и литературы 15 Информатика 16
Педагогика и психология (общий блок для всех руководящих и педагогических работников) 1
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско icon2 международная научно-практическая конференция
К проблеме объёма значения лексических единиц при изучении русского языка как иностранного франкоговорящими студентами
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconКонгресса: «Мир русского слова и русское слово в мире»
Фролова О. Е. III международный конгресс исследователей русского языка «Русский язык: исторические судьбы и современность»
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconТарасовой Натальи Юрьевны на семинаре учителей русского языка и литературы Предгорного района Ставропольского края
Одной из глобальных проблем современного российского образования является воспитание конкурентноспособной личности. Данный социальный...
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско iconИито юнеско
Национальный координационный центр проекта «Ассоциированные школы юнеско» в Российской Федерации
Разместите кнопку на своём сайте:
Бизнес-планы


База данных защищена авторским правом ©bus.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Бизнес-планы
Главная страница